春节话春联教案与反思李红.doc

春节话春联教案与反思李红 第一篇：春节话春联教案与反思李红 春节话春联（教案） 李红 一、教案背景 1.面向学生：小学 2.学科：语文 人教 四年级 下学期 3.课时：1 4.学生课前准备：（1）、学生搜集五幅春联（2）、学生写春联 二、教学目标： 1、活用教材，引导学生在实践中学语文。 2、理解对联的意思。 3、初步学习写春联的方法。 4、激发学生爱写春联、爱春节的情感。 三、教材分析： 教材为“我”所用，“我”为何人？“我”是学生的代言人，“我”是学生，“我”是教育主体和学习主体的整体。教材为“我”所用，作为教育主体，就是要构建一种有利学生主动参与的学习环境，让学生直面他们必须应答的学习环境，运用已有的经验积累，在自主学习、体验感悟中，成为一个自主知识的“习得者”；作为学习主体，就是要在自己的学习实践活动中，在与环境的交互过程中，建构起自己对知识的认识。因此，就《春联》 一课的教学来说，无非就是要让学生在与春联有关的系列学习活动中，对“春联”这种中国固有文化形态的特点和意蕴有所发现和体悟，从而感受中国的传统文化。这种习得绝不是教材复制与移植的结果，而是学生在有关春联的学习活动中，通过自己的切身感受和体验生成的产物。正是出于这种认识，所以在设计这一课教学时，我们对教材并不是进行重组改造，而是把它视为学生体悟发现的一个参照。这便是《春联》一文的所用之处。 四、教学方法、思路及设计理念：引领学生从课内走向课外，实践与经验相结合，用春联滋养学生心智成长。充分发挥学生的主体作用，从整体上把握春联，通过议春联、贴春联、读春联、赏春联、编春联、背春联去指导学生体会它独特的意韵美和传统文化的热爱。 五、[教学流程与设计意图] 一、创设情境，激发兴趣。 2．谈话导入：同学们，你们喜欢过新年吗？请大家说说，为了迎接新年的到来，人们会做些什么呢？（教师根据学生的回答，相机在黑板两侧挂上鞭炮、灯笼等）。 [设计意图：“兴趣是学习之母。”没有兴趣是学不好语文的。此处，教师找准教学的切入口，引导学生谈论他们感兴趣的话题，并极自然地布置环境，创设出浓浓的喜庆氛围，同时调动了学生的情感，使他们的探索潜能与欲望有所指向。] 有人提到了贴春联，上学期我们们学习了〈春联〉一课，想一想，在那一课里，我们学习了哪些春联的知识？ 4、在学生回答的基础上，师简介：春联是对联的一种。宋代和元代以后，张贴春联的风俗逐渐兴起。每逢新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添欢乐祥和的气氛。 [设计意图：创设与课文相关的问题情境，并不要要求全然答对，旨在联系他们已有的生活经验，初步感受到春联所带来的喜庆气氛。而教师的简介，扩充了学生的知识，加深了他们对春联这一风俗的认识。 5．在假期中，学校又布置了〈春节话春联〉活动。在这一活动中，要求我们搜集春联、创编春联、背诵春联、书写春联。这一节课我们就来展示一下我们的成果。 二、贴春联。 1、有请我们班的小小书法家们把你们写的春联贴上黑板。 其他学生做小评委，说说他们贴得怎么样？ [设计意图：掌握春联的正确贴法，是本课的一个知识点，这一环节变原本的枯燥讲解为趣味的动手实践，调动了 学生的积极性。学生在动手张贴中发现问题，然后联系生活经验，评评改改，使他们在轻松、愉快中较好地掌握贴春联的方法。] 三、读春联 ： 1、一副副春联都贴好了，看上去一片红艳艳，喜气洋洋的。现在，你最想干什么呢？（读，理解春联的意思……） [设计意图：以学生为主体，顺应学生的需要，展开教学。同时，以下的教学目标也在这儿得到体现。] 2、学生挑选自己喜欢的春联，想怎么读就怎么读。 3、指名读。 [设计意图：读是最有效的实践活动。这儿，教师注意营造读春联的氛围，学生挑选自己喜爱的春联，通过反复揣摩，反复练读，自然由“通顺地读”过渡到“有感情地读”，同时情感也得到了陶冶。所谓“读书百遍，其义自见”，此处学生充分地朗读，也为以下感悟春联的特点与内容打下扎实的基础。] 四、赏春联 1、读完春联后，我们来赏春联，假期里同学们都搜集了很多的春联，请同学们在小组内进行交流一下，把你最喜欢的三幅春联读给组内同学听。每组选出四幅春联，班内交流。 2、春联可不是随便写的，很讲究的，不然会出笑话。我出三幅春联，你认为贴在哪里？出示。 五、编春联 1、假期中，每人都创编了春联，谁起来 说一下你编的春联。 2、有几幅春联不完整。请同学们补充一下。 六、背春联 如果我们能背一些名联，不仅能帮助我们感觉到其中的声律美。面且还能领略到祖国语言的无穷奥妙。 七、新学期新目标] 背 1、〈国学启蒙〉全部背完 2、背古诗20首 读 主题阅读丛书 〈水浒传〉和〈成长日记〉 这就是我们的语文学习方向。以语文课本为体，多读书，多背育多积累，多拓展语文与生活相结合起来。这样才能学好语文最后老师送你们两幅对联：书