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你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天! 新世纪版义务教育教科书小学数学二年级上册 《分物游戏》教学设计 分物游戏 教材来源：小学二年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2013版 内容来源：小学二年级上册《数学》第七单元《分一分与除法》 主 题：分物游戏（小数目物品平均分） 课 时：共1课时 授课对象：二年级学生 [课程标准要求] 结合具体情境，体会整数四则运算的意义 [学情分析] 本单元是学生在小学阶段第一次学习除法，本课是除法的起始课。在本学期第三单元，学生已经学习了乘法，初步理解了乘法的意义，并能够根据乘法的意义去解决一些简单的实际问题。第五单元学习了2～5的乘法口诀，并会用2-5的乘法口诀口算表内乘法。在学习乘法、理解乘法意义的过程中，学生对“份”一字有模糊的印象，对每份的数量都相等有了初步的感知。 经过一年的数学学习，学生具有较好的读图能力，能从图中整理出数学信息，并能做简单的猜测；对“互逆”有了一定的认识（加法与减法互为逆运算），数感强的学生可能会借助表内乘法来分物品；有过多次用符号表示数、数量关系、规律的经历，有一定地符号意识；学生在日常生活中已经积累了一些分东西的经验，对于“分”的活动，学生具有“公平”的意识。 大部分学生基本知识掌握地较好，但用图形表示活动过程的经历较少，用图形表示分的结果不难，但表示分的过程有一定的难度。部分学生的数感不强，需要持续培养。个别学生有较强的创新意识，但较多的学生创新意识淡薄。 [学习目标] 1、结合葵宝过生日的情境，经历把小数目实物进行分一分的操作过程，积累平均分的经验，发展数感。（CS） 2、通过读图、读题、倾听和观察同伴的活动，初步理解平均分的意义，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，发展分析观念。（CS） 3、会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程与结果，发展几何直观、符号意识。（CS） 4、经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系，培养应用意识，提高合作意识，感受团队合作带来的成就。（CS） [评价任务] 1、完成思考5、任务1、思考8、练习2、练习3、练习4、练习5；（DO1） 2、完成练习1、思考4、思考5、思考6、任务2、思考7、思考8、练习2、练习3、练习4、练习5；（DO2） 3、完成任务2、思考7、思考8、练习2、练习3、练习4、；（DO3） 4、完成思考4、任务1、任务2、思考8、练习2、练习3、练习4、练习5；（DO4） [资源与建议] 1.对教材的简单分析：本单元是学生在小学阶段第一次学习除法，理解除法意义，是小学阶段数的运算内容中较为基础和核心的内容之一。本节课的内容是小数目物品平均分，是除法的起始课，为后面学习平均分的两种情况，以及大数目物品平均分奠定基础。教材创设了三次分物活动，让学生通过具体操作解决生活中平均分的问题，积累分物活动经验，使学生在一次次分的活动过程中，理解平均分的意义，体会分法的多样性，同时感受分的过程与结果的关系。通过实物操作、画图等方法，发展解决问题的能力和抽象思维能力，培养学生的符号意识、创新能力。 2.对资源的分析、建议：①以信息技术为手段，将教材内容根据本班学生的特点进行重新整合，并将教学各个环节串联起来，加以动画演示，将“分”的过程清晰的展现出来，使学习内容更生动、课堂氛围更活跃、交流互动更深入、学习成效更显著。②利用学具（数学模型），摆一摆，使学生逐步经历由实物抽象成符号的过程。③创设情境环节，融入本校的吉祥物——葵宝过生日一情境，更贴近学生的生活，主题图就更生动、更有画面感。④利用展台，将学生的作品进行展示，不仅能展示出结果，还能把分的过程动态的展现出来，可以表现出学生的思维过程，为第三个活动积累经验。⑤联系学生的生活实际，有了一定的分东西的经验，如分筷子、分糖果、分新书、分蛋糕等，使学生从生活经验中来体会分的活动，从分的结果，逐步迁移到分的过程，将生活经验整理之后数学化，再去解决生活中的分物品的实际问题。⑥教师从该班学生入学至今带其数学课，对学生的情况非常了解，小部分学生的思维较活跃，也有一部分学生的学习积极性不太高，学习习惯还未养成，大部分学生听讲较认真，但不善于回答问题。 3.本课的学习按以下流程进行： 分桃子，揭示平均分的意义→分苹果，探究平均分方法的多样性→分骨头，探究平均分过程与结果的表示方法→简单应用 4.本节课的重点： 初步理解平均分的意义； 用图示或语言表述平均分的过程与结果。 难点： 用图示或语言表述平均分的过程。 学生可能