《食物在身体里的旅行》.pptxVIP

《食物在身体里的旅行》说课年 级：四年级 学 科：科 学主讲人：李 萍 学 校：长沙县大同星沙小学 目 录一、教 材二、学 情三、教学目标四、教学重难点五、教学设计六、信息技术融合七、学科融合 教材分析本节课引导学生通过一系列探究活动正确认识各个消化器官及其功能，食物进入人体后是要在一整套消化器官共同作用下才被吸收利用的。本课体现了一种人体结构之间的相互依存关系，帮助学生在认识上建立联系。 学情分析很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的。本课在学生的认知基础上，通过对比科学家绘画的人体消化图来让学生认识人体的消化器官，然后通过模拟实验、观看视频、小组讨论等学习方法，让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。 教学目标科学概念目标：人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。科学探究目标：在已有经验的基础上，绘制出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，对自己画的食物消化图进行补充完善。在教师引导下能查阅资料，了解食物在体内消化的过程，对照资料能完善自己对人体消化器官的认识。 教学目标科学态度目标：愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。善于在反复观察、研究中完善认识。 科学、技术、社会与环境目标：认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的营养与能量，健康生活可以保护消化器官。 教学重难点重点：认识各个消化器官的功能，理解器官的功能是由结构决定的。难点：理解消化道的蠕动，理解食物消化是由多个器官共同协作而完成的，建立系统和有联系的观点。 教学设计1.引入部分利用三年级语文上册第10课所学的一篇课文《在牛肚子里的旅行》，来激发学生的兴趣，让学生回顾牛的消化器官和消化过程，从而过渡到人体的消化。2.小组合作：在人体轮廓图中画出食物所经过的消化器官。3.小组展示。 教学设计4.通过对比科学家绘画的人体消化图来让学生认识人体的消化器官，对自己画的食物消化图进行补充完善。5.模拟实验：模拟食道和胃的工作6.观看视频：食物在体内被消化吸收的完整过程视频。 教学设计7.老师总结：食物在身体里的消化经过的顺序是：口腔、食道、胃、小肠、大肠。9.拓展:怎样来保护我们的消化器官。8.游戏：“和食物来个捉迷藏”。 信息技术融合本堂课我充分运用多媒体技术辅助教学：1.我使用希沃制作交互式课件，更好的呈现出所要教授的内容，让学生更直观的了解学习内容；2.采用希沃展台，呈现学生绘制的人体消化系统图，让师生互动更灵活；3.使用视频播放，生动形象地让学生了解食物在身体里的消化过程。 学科融合情况本堂课我在两个环节与语文、生命与健康两个学科进行了融合。1.在课堂引入时，利用三年级语文上册第10课所学的一篇课文《在牛肚子里的旅行》来引入，一方面引发学生的兴趣，另一方面让学生通过描述红头在牛肚子的旅行过程，回忆动物身体里面的消化器官，从而为接下来学习人体消化过程过渡。 学科融合情况本堂课在两个环节我与语文、生命与健康两个学科进行了非常好的融合。2.在拓展环节，学生需要了解如何保护我们的消化器官。我结合四年级上册生命与健康第3课《肠胃，你好吗》这一课中学习如何保护我们的消化器官。 意图说明学生对食物消化过程的问题集中在关于消化器官的样子、功能、位置、保健等方面。我们的教学就从学生的问题开始，一步一步的深入探究。学生根据生活经验先画出自己对消化器官的猜想，然后通过观察、修正完善“旅行”线路图、模拟探究、观看科普视频等方法明白食物在身体的消化过程。教学过程中使用信息化技术融合于整个教学设计，同时关注与其他学科的融合，将难以呈现的食物在身体里的“旅行”形象地展现在学生面前。