学历案与深度学习读书心得.ppt

让学习过程“看得见” 《学历案与深度学习》读书交流心得感悟 学历案带来的课堂变化是什么？学历案――变革后的教案，实现由教中心向学中心转变，实现从知识传授为主向能力培养为主转变，实现从课堂学习为主向多种学习方式转变，实现由浅层学习向深度学习转变。 本书首先围绕课堂、教学等课堂关键因素，对当下存在的问题作了分析研究与判断。例如01 课堂之问：“教堂”还是“学堂”？/02 教学之问：传递信息还是精加工信息？/ 典型困境满堂灌 一只粉笔一张嘴假互动 换汤不换药高消耗低收益 假学习，游离 改革目的 改进学科教学的育人功能并全面落实以学生为本的教育理念以学习为中心，让学习增值，促进学生终生发展。教堂学堂or 学生主体民主平等互动探究开放生成 ——选择开放的内容，提出开放的问题，采取开放的学习方式，使课堂与生活、社会的联系更加密切。丰富多元——常规学习平台与场所：教室、实验室、图书馆——信息技术带来的“网络平台”“慕课”“微课” 等学堂是课堂变革的出路答一 学生完成信息的精加工 教师不能只关注如何传递信息和呈现信息，更重要的是帮助学生精加工信息。 调动学生情绪，提高效能；例如音乐图画渲染或有感情地讲述或朗诵。 提供适量信息，引导学生利用自己知识经验对知识进行组织；例如人物、背景、文化等常识介绍。 组织学生精致复述的方式对学习材料进行深度加工，让它们成为有意义的命题。例如：分别从鲁四老爷、四婶、柳妈等人的角度叙述“我眼中的祥林嫂”；或从祥林嫂的角度进行自述。 引导学生上下联系，同时能掌握本质不同的表述方式； 学生加工、整理、转化、存贮，形成自己的知识体系。答二 人际转换自我转换学生是如何“学会”的发送接收加工教学学会 我的心得——说信息精加工 知识内化在英文中一般用Knowledge Construction表示，重在强调学习者个体如何利用已有知识和经验感知理解外界的新信息。 比如进来比较流行的翻转课堂的两次内化 内化一：观看视频环节后，进行反馈，解决教师之前提出的相关问题，将不懂的知识甄别出来 内化二：在课堂上讨论、互动，解决之前不懂的问题。（学习过程效益大幅度提升，面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。 ） 内化需要仅通过一次远远不够的，必须经过多次内化、多个情景的应用才能达到熟练掌握。 本书的中篇为编制指南下篇为学科示例。下面结合实践，阐述一下我的读书心得体会。 我的心得——学习目标的设计1从学生学的角度来阐述。像“引导”“提升”都是教师角度的词语，不符合要求。2学习目标是表述清晰的，可完成可检测的，是三分之二学生可以完成的。例如：说出、分析、运用，不同的行为动词可以明确对学生学到什么程度的要求。3学习目标是与课堂学习活动及问题设计相匹配的。4学习目标的设计挖掘文本核心价值，源于课标。例如164页语文课时目标2.能明确说出“多方逡染”手法的概念内涵、运用段落，能用较为精确的语言指出该手法的妙处。 我的心得——为学生“学会”搭建支架在学生的疑难点、困惑处搭建支架或分解步骤降低难度；或提供针对性辅助信息。例如学习《氓》。 梳理并说出女主人公婚前与婚后的不同，再说出你对女主人公人物形象的认识。第一个问题就为第二个问题分解了步骤，人物形象也有婚前与婚后的不同变化。例如学习《京口北固亭怀古》时对背景的补充 此词写于1205年，作者65岁。刚被急功冒进的宰相用作北伐的枪头子，又因政见不合遭降职……两年后，辛郁郁而终。背景的理解学习帮助学生走入知人论世，深入理解文本情感。 名家说：深刻的思维训练。没有思维训练，没有智力挑战，语文就会滑向肤浅和平庸，最终就会味同嚼蜡。保持深刻的思维训练，就是保持对语文的新鲜度，挑战性。——王开东 我的心得——容易走入的误区 现实操作中，过分倚重于学历案，过分地强调学生自学与合作讨论，又走入了另一个误区——学历案变成了习题集，课堂讨论变成了题目讲解，碎片化。课堂有多种声音却少了核心与灵魂。 请注意书中的这段话： P134一个人静悄悄地自主学习化解的是点的知识，很难使整体课的内容在心智上形成“愤”、“悱”的情绪状态。 学历案的文本只是对学生学习历程的预设，在课堂上它只是学习支架来辅助学生的学习，不