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初中化学《化学式与化合价》说课稿 初中化学《化学式与化合价》说课稿 一、说教材 (一)教材的地位与作用 《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。在此之前，学生已经学习了元素以及一些常见物质化学式的写法，这为本节课的学习起到了铺垫的作用。同时这节课的知识为第五章《化学方程式》的学习起到了过渡的作用。 (二)说学情 对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成有一定的了解，对数字的基本运算有一定的把握，这为化学式有关知识的学习打下了基础。初三年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。 (三)教学目标 1.知识与技能 （1）知道化学式的概念和意义，能准确书写并读出化学式。 （2）记住常见元素和原子团的化合价，并熟悉化合价的一般规律。 （3）能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式; （4）能利用相对原子质量和相对分子质量来进行有关简单的计算。 2.过程与方法 通过讨论交流，合作探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。 3.情感、态度与价值观目标 培养学生实事求是，尊重科学，认真严谨的学习态度。 (四)教学重难点 1.化学式的意义和书写。 2.知道元素、原子团的化合价，利用化合价求化学式。 3.了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。 二、说教法 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，采用学生参与程度高的讨论教学法。在学生看书、讨论的基础上，采用谈话法与讲解法。特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使所有学生在原有的基础上得到发展。 三、说学法 在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。 四、说教学过程 (一)导入 由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些物质怎样来表示呢?把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，期待寻找答案。学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且还能培养学生的思维能力。 (二)新授 1.化学式的学习 学生自主学习课本相关内容，对于化学式的定义有一个初步认识。然后以H2O为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。学生讨论结束后，教师进行归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其意义。 讲解结束后，提出问题引发学生思考：化学式前面的数字与化学式中元 素符号右下角的数字意义是否相同?为什么?并组织学生讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义?在学生有初步认知的基础上，我进行归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。 在此基础上，通过多媒体呈现练习题让学生对所学知识进行巩固。练习过程中，学生会出现一些错误，针对这些错误我进行指导并归纳总结，从而引出书写化合物的化学式时需要注意的事项。 启发学生观察、讨论和寻找书中常见物质的读法，归纳总结出化学式的正确读法。 2.化合价的学习 化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，在化学上，就用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。教师引导学生看课本“一些常见元素和根的化合价”，针对表格提出问题引发学生讨论，问题如下： (1)化合价有几种?是哪几种?(让学生明白元素化合价有正负之分) (2)在化合物中，氧元素通常显多少价?氢元素通常显几价?金属元素通常显什么价?非金属元素通常显什么价? (3)在化合物中，正、负化合价代数和为多少? (4)在单质分子里，元素的化合价为多少? 学生分小组讨论后，展示结果，教师和学生一起归纳总结出化合价的规律。 在此基础上，组织一个活动：老师帮助学生编写化合价顺口溜，学生以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准。通过活动，可调动学生参与学习的积极性及对知识的深入理解和把握。 在学习了一些常见元素和根的化合价之后，应用化合价来推求实际存在的化合物的化学式。通过学生小组讨论、习题巩固的方式完成此部分知识的学习。 3.有关相对分子质量的计算 引导学生复习相对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对原子质量一样，也是相对质量。由于计算比较简单，启发学生自己学习，并通过小组讨论的方式纠正错误。 在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让学生传看几种商品的标签或说明书，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的情况。 (三)课堂小结 通过提问