田宏杰 幼儿园班级管理第一篇课件.pptVIP

幼儿园班级管理;你相信自己的眼睛吗？;田宏杰 幼儿园班级管理第一篇;田宏杰 幼儿园班级管理第一篇;本课程结构;教材 张富洪主编.幼儿园班级管理.复旦大学出版社 参考文献 1、张莅颖主编.幼儿园班级管理.高等教育出版社 2、唐淑，虞永平主编.幼儿园班级管理.南京师范大学出版社 3、蔡伟忠著.幼儿园教师实用手册.农村读物出版社 4、Laverne著.幼儿园班级管理技巧150.中国轻工业出版社 5、蔡明华，张欣主编.幼儿园组织与管理.复旦大学出版社;考核方式;第一篇 小、中、大班儿童发展特点和管理方法;第一章 小班幼儿特点及管理方法;第一节 小班幼儿的年龄特点;二、心理发展特点 1、思维不断变化，由直觉行动思维向具体形象思维发展 （思维的表面性，不可逆性，自我中心性，拟人性） ;2、小班幼儿能够进行想象，同时恐惧感逐渐发展起来 （1）一般没有预定目的，受外在事物影响较大。 （2）想象的极度夸张性与幼儿“说谎”。 （3）想象时欠缺辨别真假的能力与“恐惧感”。;3、小班幼儿语言能力发展较快 3－4岁是词汇发展飞跃的时期，可达1100左右。 以名词动词为主，日常生活中常用的形容词也能说一些，但略显困难。 情境性;4、小班幼儿逐渐形成自我概念 （1）逐渐了解自己的性格特点，但对他人的认识并不清晰。 （2）他们形成了粗略的、比较积极的自我印象，对自已的能力有不切实际的想法。 （3）逐渐形成性别意识。 （4）自我意识的形成并不代表自控能力很强。;5、小班幼儿情感的发展 （1）分离焦虑与陌生人焦虑； （2）初步的同情感、羞耻感、虚荣心； （3）逐步发展出道德感，主要基于成人评价，往往肤浅易变；同时，道德判断基于结果而不基于动机。 （4）情绪不稳定，易变化;6、社会行为、技能的发展 （1）对老师的绝对服从； （2）助人行为萌芽, 是考虑不到助人出现的后果； （3）分享行为在老师启发下发生； （4）合作行为在游戏中经常出现，时间较短，相互协调性发展较好，但有时也会发生冲突。 （5）工具性攻击，而非言语性；大多为了物品分配。;第二节 小班入园管理;第二节 小班入园管理;第二节 小班入???管理;二、入园引导 1、家园工作：家长会、家访、提前适应（参观、亲子课） （1）家长要带幼儿多讲讲，多看看，多听听，多向往。。。 （布奇乐乐园“明天我还要上幼儿园”视频） （2）家长怎样介绍老师 （3）家长对孩子的情况介绍与要求 （4）教师要将传达给家长教育的理念 ;要引导家长，而不能让家长牵着鼻子走。要讲给家长的： （1）分离焦虑的原因及积极意义； （2）尽快适应幼儿园生活的积极意义； （3）孩子能做的事让孩子自已做！（意义是什么？） （4）孩子能决定自己的饭量； （5）孩子对于“教师打”的描述不一定那么真实，如有冲突要理智联系。 ;2、入园之初怎样处理分离焦虑与陌生人焦虑 （1）教师的身份 （2）活动要有家庭延伸的影子 （3）教师的语言和行为 （4）创设尊重喜欢的环境：独立的小空间，熟悉的娃娃家，材料单一但多；材料的位置固定且标记清楚。属于孩子的材料要贴些照片或做标记。 （5）幼儿交朋友 （6）能间接指导的就不直接指导 （7）让家长看到小朋友的进步。 ;第三节 小班生活常规管理;二、生活常规管理的内容 三、生活常规管理的方法 1、听故事法 2、标记的用处 3、通过游戏来熟悉 4、通过儿歌等熟记 5、外在奖励 6、指令的不同表达 7、示范、模仿法 8、化整为零：渐进式区域教学法 比如玩玩具，先各玩个的，再能看到对方的，再到一起玩。;四、注意事项： 1、要求要比较简单 比如，不能说“玩玩具时听到这个音乐就要收拾玩具，平时听到这个音乐就要过来老师身边，户外活动回来时听到这个音乐就坐在椅子上” 2、要求要比较宽松，多给孩子留余地 3、老师要不断提醒时间 “我们还可以多玩五分钟”还是“还有五分钟就要收拾玩具了”？ 4、提出常规要求要从少到多，循序渐进。;第四节 小班教育常规管理;第二章 中班幼儿特点及管理方法;第一节 中班幼儿特点;二、心理发展特点 1、从无意注意向有意注意转化 2、想象力有所发展 3、思维的具体形象性思维占优势 4、规则意识萌芽，是非观念较模糊 5、与他人的交往能力逐渐增强;第二节 中班的班级特征及引导 ;2、游戏蓬勃发展 内容：反映成人的社会生产劳动和人们之间的一般社会关系。 形式：对游戏有了初步的计划性，如分配角色。 规则：更加明确了游戏的规则，但往往受外部刺激的影响或由于兴趣的转移而违背或破坏规则。 时间：能在较长时间，40－50分钟 合作：