《点亮小灯泡》教学设计.docVIP

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教科版四年级下册科学《点亮小灯泡》教学设计 课题 2.2点亮小灯泡 设计者 课型 新授课 课时 1课时 工作单位 时间 教材分析: 本单元从《电和我们的生活》这一课题开始,整理已有的电的知识,并引发出关于电的各种各样的问题,而学生真正研究电是从《点亮小灯泡》开始的,这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光,并且探究使小灯泡发光的不同连接方式,激发探究电的兴趣,为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡,而是探索电在这个装置中是怎样流动的,也就是电流经的路线——电路,并让学生初步建立电路的概念,从而在后面的几课中不断去巩固这一概念。教材分为三个部分,第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的,第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来,第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线,使学生初步建立电路概念。 学情分析: 点亮小灯泡对四年级的孩子来说,看起来很简单,但实际上有很多东西值得研究。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来,有的学生根本不会点亮小灯泡,他们不知道电路是一个回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的,当了解小灯泡的结构后,再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单,但他们将在活动中认识电、电路,想象电流是怎样流动的,他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。 学习目标: 1.通过观察小灯泡认识它的结构,知道小灯泡中发光的位置是灯丝,只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2.学会用多种方法点亮小灯泡。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣,敢于根据现象做出大胆的想象和推测,激发进一步探究电的兴趣。 重、难点: 重点:掌握小灯泡的各个组成部分 难点:利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。 教学方法: 1、教法: 在科学教学中,教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景,小学生们大都具有很强的好奇心,但自制力和理解力相对较差,通过丰富的情感体验和社会实践,使学生大胆表现自己认识世界,所以我将尝试采用如下教学法: 想象法:通过教师巧妙的介入,引导学生在大自然中感知植物的特点。 表现法:通过感知,使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣,大胆的表现对事物的了解。 实践法:通过教师有效的引导和亲身的体验,让学生通过感情去亲身实践。 探究法:激发学生的思维活动,让学生自主学习,主动探究,充分发挥学生的主动性和积极性,在实践生活中更好的去体验。 2、学法: 本节课在学法上主要将采用尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物,然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结合的学习方法,最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习,提高学生学习的自主性。 教学准备: 为学生准备:小灯泡、1.5伏的干电池、导线、实验报告单。 教师准备:电池和小灯泡的实物图、教学课件、评价表。 教学活动设计 课前导入 谈话导入,引出新知 教师活动 学生活动 师生活动 1.师(课件播放图片):大家看到了什么?(预设:灯光,夜景,夜晚的城市……)多么美丽的夜景啊!都是因为有了这些五彩缤纷的灯光,我们生活的环境才会美轮美奂,我们的生活才会更加多姿多彩!那么同学们知道怎么才能点亮这些漂亮的彩灯吗?这节课就让我们一起来学习如何点亮小灯泡吧!(板书课题:点亮小灯泡) 2.教师课件播放视频《爱迪生的故事》。 1.学生认真观看图片,说出自己所观察到的。 2.学生认真观看动画,了解爱迪生。 1.引导学生大胆发言,培养学生养成认真思考,大胆发言的习惯。 2.教师引导学生了解灯泡的发明史。 设计意图说明:导入环节通过唯美的夜景视频导入,吸引学生的注意力,鼓励学生认真思考、大胆发言,从而调动学生学习的积极性,为本节课的学习做好铺垫。 环节一 认真思考,画图预测 教师活动 学生活动 师生活动 1.师:手电筒大家都非常熟悉,你们知道手电筒中的小灯泡是怎样亮起来的吗?(预设:打开开关,小灯泡就会亮。)只需要打开开关吗? 2.演示:出示一个手电筒,打开开关,并用手电筒照射墙壁。然后关闭手电筒,取出手电筒内的电池,再次打开开关并重复几次,引导学生发现手电筒的小灯泡不亮。 3.提问:取出电池后,即使打开开关,手电筒的小灯泡也不亮,说明必须还要有电池,小灯泡才会亮。这是为什么呢?(预设:电池能给小灯泡提供能量。) 4.讲解:安装了电池的手电筒,打开开关后,会有电流通过小灯泡的灯丝,小灯泡就亮了。 5.师:如果有导线和电池,你们能让小灯泡亮起来吗?(教学提示:出示电池和小灯泡的实物图。)请大家用画线的方法代替导线,把你们认为能让小灯泡亮起来的方法画出来。 1.学生自由回答。 2.学生仔

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