《点亮小灯泡》教学设计.docVIP

教科版四年级下册科学《点亮小灯泡》教学设计 课题 2.2点亮小灯泡 设计者 课型 新授课 课时 1课时 工作单位 时间 教材分析： 本单元从《电和我们的生活》这一课题开始，整理已有的电的知识，并引发出关于电的各种各样的问题，而学生真正研究电是从《点亮小灯泡》开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线——电路，并让学生初步建立电路的概念，从而在后面的几课中不断去巩固这一概念。教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，使学生初步建立电路概念。 学情分析： 点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。 学习目标： 1.通过观察小灯泡认识它的结构，知道小灯泡中发光的位置是灯丝，只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2.学会用多种方法点亮小灯泡。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，敢于根据现象做出大胆的想象和推测，激发进一步探究电的兴趣。 重、难点： 重点：掌握小灯泡的各个组成部分 难点：利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。 教学方法: 1、教法： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，所以我将尝试采用如下教学法： 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。 2、学法： 本节课在学法上主要将采用尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 教学准备： 为学生准备:小灯泡、1.5伏的干电池、导线、实验报告单。 教师准备:电池和小灯泡的实物图、教学课件、评价表。 教学活动设计 课前导入 谈话导入，引出新知 教师活动 学生活动 师生活动 1.师（课件播放图片）：大家看到了什么？（预设：灯光，夜景，夜晚的城市……）多么美丽的夜景啊！都是因为有了这些五彩缤纷的灯光，我们生活的环境才会美轮美奂，我们的生活才会更加多姿多彩！那么同学们知道怎么才能点亮这些漂亮的彩灯吗？这节课就让我们一起来学习如何点亮小灯泡吧！（板书课题：点亮小灯泡） 2.教师课件播放视频《爱迪生的故事》。 1.学生认真观看图片，说出自己所观察到的。 2.学生认真观看动画，了解爱迪生。 1.引导学生大胆发言，培养学生养成认真思考，大胆发言的习惯。 2.教师引导学生了解灯泡的发明史。 设计意图说明:导入环节通过唯美的夜景视频导入，吸引学生的注意力，鼓励学生认真思考、大胆发言，从而调动学生学习的积极性，为本节课的学习做好铺垫。 环节一 认真思考，画图预测 教师活动 学生活动 师生活动 1.师：手电筒大家都非常熟悉，你们知道手电筒中的小灯泡是怎样亮起来的吗？（预设：打开开关，小灯泡就会亮。）只需要打开开关吗？ 2.演示：出示一个手电筒，打开开关，并用手电筒照射墙壁。然后关闭手电筒，取出手电筒内的电池，再次打开开关并重复几次，引导学生发现手电筒的小灯泡不亮。 3.提问：取出电池后，即使打开开关，手电筒的小灯泡也不亮，说明必须还要有电池，小灯泡才会亮。这是为什么呢？（预设：电池能给小灯泡提供能量。） 4.讲解：安装了电池的手电筒，打开开关后，会有电流通过小灯泡的灯丝，小灯泡就亮了。 5.师：如果有导线和电池，你们能让小灯泡亮起来吗？（教学提示：出示电池和小灯泡的实物图。）请大家用画线的方法代替导线，把你们认为能让小灯泡亮起来的方法画出来。 1.学生自由回答。 2.学生仔