《小王子》叙事策略研究论文.docVIP

《小王子》的叙事策略研究 摘要：《小王子》是法国作家圣·埃克苏佩里的经典之作，作者有意将此书写给大人，所以采用的叙事策略与传统的童话有所不同。本文将从叙事结构、叙事人称、叙事时间三个角度来分析这部作品的叙事策略。 中图分类号：h319 一、前言 法国作家圣·埃克苏佩里《小王子》自1943年出版以后，受到各国人民的喜爱，其发行量仅次于《圣经》。在中国，《小王子》的中文译本有二十多个版本。《小王子》是一本童话，更是一本写给大人的童话。作者在书本扉页就表明了他的意图—“我把这本书献给一个大人……我愿将这本书献给曾经做过孩子的这个大人。所有的大人都曾经是个孩子。”由于这本书是写给大人的童话，作者在叙事策略上与传统的童话存在差异。 《小王子》一共二十七章，叙述了“我”在沙漠中与小王子相遇，小王子告诉“我”他的星球，以及他由于和一朵玫瑰花闹别扭而出走，去了六个其他的星球，最后落到地球上。小王子在六个星球上分别遇到了不同的“奇怪的大人”，最后在地球上遇到了狐狸，并驯服了狐狸，看到了一园的玫瑰花，而后才明白自己星球上的玫瑰花是独一无二的，也遇到了一些“奇怪的大人”，如卖止渴丸的商人。在沙漠中遇到了遭遇飞机事故的“我”，最后通过蛇的毒液的帮助回到自己的星球。圣·埃克苏佩里通过叙述小王子到各个星球的到访，表述出一种人生信念---应该像孩子一样凭真性情地生活，回归童真，净化心灵，而不是像成年人那样为权力、占有、职守、学问等表面的东西而忙碌。 二、《小王子》的叙事策略 （一）叙事结构 《小王子》的叙事模式是一种童话叙事模式。圣·埃克苏佩里使用了希腊、罗马文化中的传统叙事结构，即“英雄离家”—“寻找奇迹”—“遇到磨难”—结局。作者善于使用象征手法人生经验的本质和意义传示给他人，从而传递出所倡导的价值观。 叙事结构可以分为五个部分：铺垫、发展、高潮、回落和灾难。《小王子》的第一章是“我”的自述，是整个故事的铺垫。在第二章到第九章，“我”和小王子相遇，并且进行交流，这是故事的发展部分。从第十章到第十五章，小王子告诉“我”到六颗小行星造访的经历，遇到了六种不同的“奇怪的大人”，这是高潮部分。第十六章到第二十三章是小王子告诉“我”他在地球上的经历，包括他驯服了一只狐狸，看到满园的玫瑰和卖止渴丸的商人等等，这是回落部分；第二十四章到第二十七章是回归到“我”和小王子的最后相处，最终小王子消失，我在六年后还念念不忘小王子，是灾难部分。《小王子》虽然篇幅较短，但是其结构完整，逻辑清晰。 （二）叙事人称 传统童话的叙事者一般是处于故事之外，而《小王子》的叙事角度随着故事的结构而改变，“我”既是叙述者，也是故事的参与者。《小王子》以第一人称的回顾性叙述为主，“我”作为一个旁观者和参与者，期间穿插小王子以第三人称叙述的故事，在第六章出现了简短的第二人称叙述。从开头到结尾共分为六个阶段：第一人称（第一章），第一人称和第三人称并存（第二到第九章），第二人称（第六章），第三人称（第十到二十三章），第三人称和第一人称并存（第二十四到二十六章），第一人称（第二十七章）。 作者通过第一人称的叙述，将“我”的感知更加直观地呈现给读者。孙德林（2005）认为第二人称叙事另一个重要功能特征在于，它可以帮助作家进一步挖掘主人公的心理意识、复杂的人生体验及感悟。《小王子》的第六章用了第二人称的叙述，其中的“你”是对于小王子而言的，这一章是“我”和小王子的进一步交流，感情进一步发展的体现。 （三）叙事时间 《小王子》一书中利用叙事时间的倒叙、预叙和时距的变化，倒叙是整本书的主体。在第一章，作者就回忆“我”六岁时候，画了一幅“大人们”不能理解的“蟒蛇吞大象”的画。从写作的角度来说，这不能算是纯粹的倒叙，因为表面上看，第一章关于“我童年时代画画的事”似乎与后面的故事并不相关。但事实上作者交代了整个故事的背景，“我”不为“大人们”所理解，只能按着“大人们”的期望生活。 从第二章开始，作者才真正回溯到故事发生的六年前，叙述了在沙漠中的八天，与小王子的相遇及与他的交流的故事。这里的叙述是按照明确的时间顺序的。在叙述过程中，叙事的时距不断发生变化，完整的外倒叙与预叙穿插其中，这种叙事时间的结构方法正是反复言说其隐含作者意图的需要。所谓时距，是指故事时间与叙事时间长短的比较（朱宇，2004）。事件时间长，叙事篇幅短则为快；事件时间短，叙事篇幅长则为慢。 作者在故事的最后一章将时间拉回到现在，即遇到了小王子后的第六年。而这六年的生活里，“我”并未因自己的幸存而开心，反而不开心。因为作者又回到了“大人的世界”，失去了一个了解他的，真心的朋友。 《小王子》通过将叙事时间的倒叙、预叙和时距的变化，反复、集中地将隐含作者的“儿童话语被压制”、“所有的大人都曾是孩子”、“所有的大人都应该是孩子”这三个不同层次的意图暴露出来