浙教版四年级上册信息技术 第14课 编码的规则制订（教案）.docxVIP

第14课《编码的规则制定》教学设计 【课标内容要求】 1.通过体验和认识典型的信息科技应用场景，感受身边无所不在的数据，可以使用数字、字母或者文字编码表示信息； 2.结合真实情境，了解编码在生活中的作用，认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础； 3.通过观察身边的真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在联系，以便于计算机识别管理。 【教学内容分析】 本课选自浙江省省编教材小学信息科技四年级上册第14课《编码的规则制定》，是第三单元身边的编码的第5课，数据编码是映射物理世界与数字世界重要的手段，是学生建立数据内在联系的重要方式。 本课内容基于学生已经知道编码在生活中的应用，了解编码代表的是唯一标识，通过唯一标识实现对信息社会有组织、有秩序的管理，理解编码的目的是建立数据的内在联系，编码可以用数字，也可以用字母或文字。知道信息量与编码长度的对应关系，本课延续前面四节课的内容，并进一步拓展，从理解的基础上建立真实世界到数字世界的映射关系，制定科学、合理的编码规则。 【教学目标】 1、了解如何建立编码与真实世界的联系体会编码中所蕴含的信息； 2、通过对真实的案例进行分析，知道编码的目的是建立数据的内在联系，编码可以用数字，也可以用字母或文字。能够根据实际需要，科学、合理地制定编码规则。 3、在制定编码规则的过程中，从编码的视角看待学习与生活中的事物，发挥自主探究能力，创新性的探索新知识、新技能。 重点：科学、合理地制定编码规则。 难点：培养学生主动、有意识的寻求科学、合理的信息科技手段解决生活中的问题。 【核心素养指向】 1.信息意识 在编码过程中，有意识地寻求科学、合理的信息科技手段解决问题。在合作学习时，将创新理念融入自身学习，实现信息更大价值。 2.计算思维 在完成任务过程中，能对生活中的实际问题和情景进行抽象、分解、建模，编码解决实际问题的过程。 3.数字化学习与创新 根据学习需求，选用合适的数字平台、资源，利用信息科技开展探究性学习，创造性解决问题。 4.信息社会与责任 通过制定编码规则，知道编码代表的是唯一标识，通过唯一标识实现对信息社会有组织、有秩序的管理，明确和积极维护社会秩序，践行信息社会责任。 【学情分析】 本课教授对象为四年级的学生，其对数据的概念有一个基本的认知，对于具体的事例，知道和掌握数据分析的流程和方法。数据编码是现实世界到数字世界的映射，数据的编码过程依托于一定的规则，怎么合理地制定规则，为什么要这么设计，有没有更好地编码方法等等都需要老师在课堂活动中合理地设计，引发学生思考，通过小组探究的方式解决问题。 【设计构想】 （核心素养的落实贯穿其中，设计构想包含以下几个要素，可根据教学内容自行调整，评价设计是必需的） 1.整体设想 本课从课本案例出发，引导学生从多维度分析对教室物品编码这个问题，形成寻找问题对象-分析问题-解决问题的通用思维。整体活动上参考课本，通过真实情景引出任务和思考，如何给教室的物品进行编码，了解编码在生活中的作用，认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础；数据编码方式多样，但最终效果相同，培养学生从编码的视角看待学习与生活中的事物，发挥自主探究能力，创新性的探索新知识、新技能。 2.教法学法 创设情境，教授，提问，小组合作等 3.情境与任务 情境设计 本课设计了手语展示和猜一猜的小游戏情境，导入主题；设计了总务老师的疑惑：对教室物品编码的任务，是贯穿整节课的主线； 4.学生任务设计 本课设计了活动一：准备编码的数据；活动二：给教室的物品编码。与课本内容相契合。4.学生活动 结合学法设计，本课的学生活动有：感受手语的规则；思考教室里需要被编码的物品有哪些，并记录；对所写的物品进行编码。 5.核心素养的落实 信息意识 在编码过程中，有意识地寻求科学、合理的信息科技手段解决问题。在合作学习时，将创新理念融入自身学习，实现信息更大价值。 计算思维 在完成任务过程中，能对生活中的实际问题和情景进行抽象、分解、建模，编码解决实际问题的过程。 数字化学习与创新 根据学习需求，选用合适的数字平台、资源，利用信息科技开展探究性学习，创造性解决问题。 信息社会与责任 通过制定编码规则，知道编码代表的是唯一标识，通过唯一标识实现对信息社会有组织、有秩序的管理，明确和积极维护社会秩序，践行信息社会责任。 6.评价设计 学习内容 自我归纳 自评 教师点评 明确问题下被编码的物品等信息 掌握制定编码规则的方法 知道编码的目的，编码形式的多样性。 【教学环境及资源准备】 教学环境：机房； 资源准备：课件、教学用录音、导学单等。 【教学活动设计】 表格式 学习任务 （各环节） 学习过程 设计意图（写出一个环节的设计 意图 用时（单 位：分钟） 教师活动 学