五年级下册美术教案-第15课-深度空间-▏人美版(北京)-.doc

PAGE PAGE 5 教学基本信息 课名 《深度空间》 是否属于地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段 高段 年级 五 授课时间 教材 书名：义务教育教科书.美术 出版社： 人民美术出版社 出版日期：2014年12月 指导思想与理论依据 指导思想：本课以小学美术新课标为指导，以学生发展为本，引导学生欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家。通过描述分析与讨论，用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。最终实现提升学生 “美术核心素养”的目标。 理论依据：以教育家布鲁纳提出的认知发现学习理论为依据，通过观察、体验、理解、感悟和艺术实践等活动，引导学生感受生活中客观物象呈现的空间透视现象，认识理解几位中外艺术家绘画作品中对纵深空间感的不同表达方式，提高学生运用美术术语对绘画作品进行评述的能力，以达到提升学生图像识读、审美判断、文化理解的目的。 教学内容分析 《深度空间》是第三学段内容，从全套教材中的欣赏评述课来看，欣赏专题包括自然景观、摄影、画家等。《深度空间》是唯一关于三维空间的教学欣赏内容。学生曾在第一学段“造型表现”领域的《丰收了》一课中表现丰收蔬果堆积的场景时，学习了将平面上离视者远的物体画在离视者近的物体上面的方法。在第二学段“造型表现”领域的《我们身边的植物》一课中表现枝干的穿插遮挡关系时，学习了将前景物体画在后景物体上面的方法。而本节课学生对于空间属性的认识和表现方法，将深入观察、思考。为进一步认识、探索更丰富的空间世界奠定基础。也为下一课第16课《近大远小的透视现象》打好基础。这两课组成一个单元。从欣赏分析到学习运用，使学生循序渐进地感受、体验、运用空间知识，学习在平面上如何表现具有空间感的绘画方法。 学生情况分析 学生情况分析 课前，对学生进行了层层递进式问卷调查。调研问题一，什么是空间，学生对于空间这个比较抽象的概念理解状况数据显示如下: 理解的有95%，不理解的有5%。问题二，让学生结合生活中的物体、景物等，说一说你对空间的理解，100%学生均理解。调研问题三，你有哪些疑问？学生疑问主要集中在，为什么空间中会出现近大远小的现象？怎么表现这个可大可小的空间？我发现：学生想进一步对于空间属性的认识和表现方法深入了解。也证明学生有需要提高图像识读、审美判断和文化理解等能力的需求。 教学方式及手段： 基于本校学生的实际情况，教学过程中应更加注重教学的直观性和可操作性。 1.身临其境的观察，肢体语言感受生活中客观物象呈现的空间透视现象。引导学生利用对空间景物的观察感受，总结透视规律。 2.运用iPad画出外国艺术家作品中运用的简单透视规律，进一步理解深度空间。 3.赏析中外艺术家作品中呈现的深度空间，了解画家利用线条、色彩、构图等表现空间，传达的思想和情感。 4.尝试画一幅简单的有深度空间的画。 教学目标 知识与技能 1.初步了解客观物象在我们眼中呈现的透视现象，以及浅显的透视知识。 2.认识理解部分中外艺术家绘画作品中对纵深空间感的不同表达方式，深入体会画面中的思想和情感。 3.运用美术术语大胆评述。 过程与方法：通过自主探究、观察、描述、分析、讨论、生生互评和艺术实践等活动,引导学生用语言大胆表达对美术作品画面深度空间的认识和感受。 情感、态度和价值观：养成留意观察、探究生活中透视现象的习惯，提高学生欣赏评述绘画作品中深度空间的兴趣。接纳尊重世界多元文化。 教学重难点 教学重点：认识理解部分中外艺术家绘画作品中对纵深空间感的不同表达方式，深入体会画面中的思想和情感。 教学难点：能运用美术术语大胆评述。 教学流程图 板书设计 ppt 教学过程(表格描述) 一. 情境导入，感知生活中的空间 1.学生说一说对空间的理解。 2.出示本班学生生活学习照片。 【设计意图：学生结合生活感知生活中的空间。引导学生初步感知生活中的透视现象。利用对空间景物的观察感受，总结透视规律。】 二.探究新知 （一）感知发现认识生活中的空间透视规律 1.出示本班学生生活中的照片以及熟悉的图片，小组探究讨论在有深度的空间中近处与远处的景物有哪些变化特点。 2.小结空间透视规律。 【设计意图：引导学生初步感知生活中的透视现象。利用对空间景物的观察感受，总结美术术语，增强美术学习的情境性。】 （二）探究深析体会深度空间 1.自主探究赏析意大利著名画家达芬奇创作的《最后的晚餐》 出示图片 意大利米兰修道院 （1）由一面空白墙到一幅画作的出现，学生谈观感。 （2）学生结合书中33页提示的空间表现分析图，完成以下任务： a.利用ipad在画上画一画暗含的透视线。体会画家是怎样表现空间深度的? b.同桌讨论发现了什么？你认为这样的画法处理起到了什么作用？ （3）学生小