小学语文片段教学课件.pptVIP

关于片段教学 ;关于片段教学 ;关于片段教学 ;关于片段教学 ;关于片段教学 ;关于片段教学 ;片段教学;展示良好形象;展示良好形象;展示良好形象;展示良好形象;突出学科本质特点;生：瑞士国民们，在我国境内，有成千上万只燕子遇到了麻烦。因为气温骤降，大雪纷飞，燕子饥寒交迫，疲倦不堪，濒临死亡。请大家爱护这些小生命，快去找找燕子，把它们送到火车站不吧！ 生：瑞士国民们，在我国境内，成千上万只燕子遇到了前所未有的麻烦。它们经过长途跋涉，已经非常疲劳，现在更是饥寒交迫、生命垂危。虽然外面风雨交加，但如果我们不伸出救援的双手，这么多燕子将会全部死亡。请大家快快行动吧！ ??? “呼吁”在词典中的解释为：向个人或社会申述，请求援助或主持公道。如果仅仅联系上下文让学生明白“呼吁”就是“瑞士政府请求人们寻找燕子，帮助它们脱离困境”的意思，那么教学是比较单一的，“呼吁”这个词也不会给学生留下多少记忆。教学中，通过创设具体的语言运用情境，让学生联系前面感受到的“燕子遇到的麻烦”，围绕“呼吁”重组语言，把第二自然段的内容用“呼吁”的形式表达出来。这样的教学既创设了运用语言的机会，让学生在有具体文体内容为依托的情况下练习表达，又把“呼吁”融合在具体的句子、段落之中加以理解，在生动、具体的情景中活化了词语的内涵，可谓力透纸背。;2.要有入境出情的朗读引导。 朗读是小学语文教学的重要任务，课中一定要注意凸显入境出情的朗读引导。有此，定是一堂成功的课。 教学《跨越海峡的生命桥》一课，为了体味李博士和台海青年的泰然沉着，舍身为人的内心品格，教师多次描绘各种可能出现的危急场景，学生反复朗读同一句子，然后揣摩人物内心的策略，朗读指导效果极佳。 师：是啊！余震这么危险，就是害怕也是人之常情。但李博士选择了沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。该怎样来朗读这些呢？下面我来描述余震场面，同学们来接读这一句话，要注意读出心中的感觉。 A、师描绘：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震袭来，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，但是—— 生齐读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青也静静地躺在病床上。? B、师描绘：针头好不容易刚扎进肌肤，可突然，病床吱吱作响，连窗户上的玻璃啪啪往下掉，但是—— 生齐读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 C、师描绘：刚准备再次抽取骨髓，可病床旁的医务人员被剧烈的震动甩得东倒西歪，这次的余震来得更猛了，但是—— 生齐读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。;《一个中国孩子的呼声》有这么一段话—— ①两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。” ②我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。 ③现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。④我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。 一位教师在学生深情朗读的基础上，出乎意料地引导学生变序为①③②④连读，读着读着，学生无不动容，满堂呜咽…… ;3.要有别具一格的独到之处。 或开讲极具艺术，或切入方式独特，或前勾后联巧妙，如果说课能有独到之处，那便是锦上添花。 如《詹天佑》一课的课件使用，可致力突出语文性。课文中有这么一段话： “铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后面推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易多了。” 这段话中，写了“南口、青龙桥、岔道口”三个地点；关系到“北上、东北、西北”三个方向；涉及到“坡度、弯度”几个概念；出现了“拉变推，推变拉”情况的变化。它是课文的重点，对理解詹天佑的杰出爱国与智慧十分重要，又因为情况复杂，学生理解起来困难很大。教学时，课件可这样使用——;第一步，细课课文，想像画面。 引导学生细细品读文本，想象火车怎样运行，理解文章表达的意思。 第二步，演示课件，理解文字。 ①出示“人”字形线路，让学生尝试标出青龙桥、东北方向、岔道口、西北方向。 ②演示“火车”一拉一推向东北运行，车头至岔道口处停下，问学生：该怎样运行了？其一，学生可能按常规错误理解即拐弯，继续运行，其结果是拐不了急弯，拉推也没有变化；其二，可能会理解，让“火车”不拐弯继续前进。 ③待“火车”尾至岔道口时停下，问学生：该怎样运行了？让学生理解拉变推，推变拉倒过来折向西北运行。这样，学生通过先读书后看课件，理解