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核心素养下的课堂教学变革 作为一名语文教师，自己教学工作的出发点和落脚点在什么地方？就是培育学生的语文核心素养！当前 核心素养已成为中小学教育教学研讨的主题词。 什么叫核心素养? 什么叫做学科核心素养？ 为什么要从三维目标走向核心素养？ 核心素养究竟如何落地？ 课堂教学怎样培育学生的核心素养？ 这些问题也就是我们一线教师最为关心的。说真的，我还真说不出来个子丑寅卯！于是我翻看了由余文森著作的《核心素养导向的课堂教学》这本书。针对以上问题，这本书从理论与课堂教学结合的角度作出系统澄清。从核心素养的意义，核心素养导向的教学观扩建以及核心素养导向的教学基本策略三个小方面展开了具体内容的阐释。 《核心素养导向的课堂教学》中指出：阅读能力是学生语文核心素养之关键能力中的之一，不会阅读的学生是潜在的差生.我们知道，阅读是学生获得新知识的主要手段，是发展学生智力的重要途径。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：必须教会少年阅读！凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，就不可能顺利地掌握知识。在小学中就应该使阅读达到完善的程度，否则就谈不上让学生自觉地掌握知识。为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降、对待知识的态度冷淡、头脑不灵活了呢？其中一个重要方面就是不会阅读。 可知，学生的写作就是多么的关键。人民日报曾撰载文章表示：小学无力偿还的 ‘写作帐’迟早就是必须还的！再不多看电视，孩子考试时连卷子都搞不回去！这也许并不是危言耸听。 近两年，无论是学校、家庭、社会，对于重视阅读的呼声越来越高，阅读的重要性无须赘述。我们在强调学生的阅读能力的同时，作为一线的语文教师是不是也应该读一些书呢，甚至是列给学生的一些必读书呢？当我们在给学生开的必读书书目也好，还是让学生进行自主阅读的书也好，那么学生到底读的怎样，阅读中遇到了哪些问题，这需要我们语文教师进行必要的跟踪指导和监控。当然指导和监控的方式有多种，调查问卷、读书沙龙、写读书笔记等。如果我们教师不也去进行实地阅读，怎么对学生的阅读进行指导和监控，又何谈去提高学生的语文学科素养？ 当我们语文老师真正地念了这些书后，就可以和学生交流存有了共同的语言，才存有了交流的底气,才可能将和学生产生思维上的相撞，情感上的新鲜感。加之小学生的擅于整体表现自己的心理特点，还没培养读书的习惯或者还没念这本书的同学，指出自己再不读书，就可以被老师和同学边缘化了，无形之中，就可以自觉的展开写作。当然，当老师在和学生展开语言、心灵交流的同时，学生会深刻感受到写作的无穷魅力。 再说，随着社会的发展，时代的进步，学生的素质也越来越高。记得去年一年级上学期的第一课《天地人》，我当时在教认识地这个字时，当有的同学组出地下这个词时，紧接忽然有一个小手举了起来，迫不及待地说： 老师，我知道地下有岩浆!你是怎么知道的？我从书上知道的。我当时吃了一惊，倘若这要是发生在城里的小孩身上，也许算正常，但对于农村小孩来说，况且是一年级刚入学的孩子来说，这能说是不足为奇吗？随着科技的发展，学生的素质也越来越高，也许在某些领域，孩子比我们知道的还多，显然仅仅有一桶水，哪怕是一潭死水肯定是out了！这种形势难道不逼着我们去读书吗？否则，我们怎么又能满足课堂教学发展的需要？ 总之，无论何时何地，都不要忘掉读书，从什么时候已经开始培育自己读书的习惯都不晚!做为一线的语文教师是不是更应当如此！ 学校教育不是给人生画上一个句号，而是给人生准备好必要的桨。 一个崭新的概念——核心素养，首次发生在国家文件中。在教育部印发的《关于全面深化课程改革全面落实立德树人根本任务的意见》中，核心素养被放在深化课程改革、全面落实立德树人目标的基础地位，它就是横跨国家课程标准修改的一根红线，也就是课程实行和教学改革的总纲和方向。那么，做为教育工作者，如何在这样的大背景下飘落在核心素养的新桨去？首先必须明白什么就是核心素养？核心素养究竟如何落地？课堂教学怎样培育学生的核心素养？等系列问题。 这个寒假，在浙江省张作仁名师工作室倡行的春节51科研力量共读一本书活动中，我遇见了福建师范大学教授余文森的《核心素养导向的课堂教学》。通过对本书的整体浏览，了解到本书的基本逻辑是从理论与实践相结合的角度入手，从一线教师最为关注的内容出发，并系统回应了这些问题，重点对核心素养导向的课堂教学进行了深入阐述，并提出核心素养导向的六大教学基本策略：整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策。整本书自成系统，条理清晰，深入浅出，通俗易懂，特别注重理论联系实际，既有详尽的论述，又有课堂教学的具体案例，便于读者理解作者