幼儿园：锦北街道苕溪幼儿园大一班+“字”有道理.docx

大班课程故事——“字”有道理 临安区锦北街道苕溪幼儿园 研修团队成员： 方 钰 缪怡茹 背景与由来 中国汉字，一撇一捺都是故事，随着大班幼儿年龄的增长，孩子们对汉字越来越感兴趣，孩子们开始自发的认读汉字。有时候在自主签到或者区域活动绘本阅读时，时不时来询问老师：“这个是什么字，为什么这样写的呀？”“老师，我认识这个字，这是我名字里的字”“这个字长得很像天一样”每次和孩子们解释，孩子都感到很惊奇。借助孩子们对汉字的好奇、探索、求知，我们将“中国汉字”有效地融入到我们的课程故事中，于是开始了我们的探索... 过程与解析 在《指南》中的语言领域把“喜欢听故事，看图书”和“具有书面表达的愿望和初步技能”作为独立的目标，分别提出5-6岁儿童应“对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。”和“会正确书写自己的名字。” 从而，本次课程故事主要通过以下四步呈现，如下图： 图 SEQ 图 \* ARABIC 1四步推进课程故事框架 1.倾听幼儿对话 课程开始前，孩子们自发的讨论着关于汉字，想知道的一些问题并绘制网络图，将自己的疑问画了出来。 图 SEQ 图 \* ARABIC 2幼儿的疑问 随后，我们队孩子们的疑惑进行整合、统计、收集并筛选孩子们感兴趣，可探究的问题开展以下活动。 寻·汉字足迹 汉字从哪来 （1）倾听幼儿对话 带着疑问和好奇，老师和孩子们一起观看了《仓颉造字》 图 SEQ 图 \* ARABIC 3幼儿观看视频 【分析与解读】 幼儿通过自主探索发现了汉字的秘密，而教师是幼儿观察的支持者，应该有意识的引导幼儿观察，并且通过多种方式启发幼儿的思考。《指南》中提到：“教师应善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法进行学习。” 时间 2022.10.12 幼儿姓名 曾泽李、梁晓彤 幼儿表征 兴趣点 幼儿对汉字的来历很感兴趣。 喜欢去探索关于汉字的奥秘。 经验点 知道汉字与我们的生活息息相关，周围都有汉字的存在。 每个国家的汉字都是不一样的。 成长点 通过欣赏故事，了解汉字的起源。 学识一些简单的象形文字，并能与之对应的现代文字进行匹配。 表 SEQ 表 \* ARABIC 1课程故事分析解读表 【支持策略】 建构主题，展开讨论——在充分感知的基础上，教师引导幼儿自由讨论。 实践操作，丰富经验——观看视频后，教师带领幼儿进行实践，引导幼儿自主选择适宜的材料进行。 汉字演变史 根据前期调查结果发现孩子对汉字起源和演变过程特别感兴趣。在平日里孩子们经常跑过来问，老师这个“字”是什么呢？“字”到底是从哪里来的呢？未知又充满了好奇。 【分析与解读】 借助《三十六个字》这一水墨动画，帮助幼儿了解汉字的起源及演变过程，孩子们边看边进行记录，将象形文字的演变过程串成了故事，进行了故事创编，从而满足幼儿对汉字演变过程的兴趣。 幼儿实践 幼儿表述 幼儿表征 潘亦彤：原来“鱼”是这样来的啊~很久之前它就像一条小鱼的形状。 梁晓彤：“鸟”是从小鸟的样子慢慢的变得方方正正的。 余欣雨：我更喜欢很久之前的“羊”，它就像小羊头上的羊角，可好看了！ 【支持策略】 逐级进行，提升水平——幼儿对汉字起源已有初步的了解，在此基础上教师帮助幼儿从简单到复杂进行层层体验，激发幼儿活动的兴趣，并提升其自身经验与水平。 探·汉字奥秘 汉字的作用 生活中的汉字 形态各异的汉字在我们身边，哪里都少不了它们的身影。看，小小观察员给大家带来前方的报道！ 幼儿实践 幼儿表述 幼儿实践 幼儿表述 小潘：我在教室后门口的消防窗上找到了字。 苗苗：我在上下楼梯的时候发现墙上有汉字。 朵朵：我每天爬到三楼的时候，都能看到转角的字。 瑞瑞：这个小鲸鱼上面也有汉字，我认识“中一班”。 小希：这是我们幼儿园的小地图，上面也有字。 果果：幼儿园的宣传板上有好多的汉字。 佳琪：走廊墙上也有字，老师每个月都会换新的呢。 小楼：邓园长让我们画的安全标志，上面也有字哦~ 表 SEQ 表 \* ARABIC 2幼儿寻找身边的汉字 【分析与解读】 孩子们通过观察寻找，发现在幼儿园的各种地方，都见到了汉字的身影。细心关注周围后，随处都可以看到汉字，它可以告诉我们很多信息，如果生活中没有汉字，会给我们带来很多困扰和麻烦。 图 SEQ 图 \* ARABIC 4幼儿表征 【支持策略】 1.情感支持，鼓励探究——在情感和行动上积极支持幼儿对汉字的探究活动，并对他们的表现作出及时的鼓励。 2.多种形式，探索汉字——幼儿在“画一画”、“捏一捏”、“认一认”、“写一写”等形式中了解汉字的变化。 图 SEQ 图 \* ARABIC 5 画一画 图 SEQ 图 \* ARABIC 6 捏一