小学教师管理制度.pdf

Word 小学教师管理制度 学校老师管理制度 一、 培训目标 为贯彻落实国家、省文件精神，主动推动我校义务教育的均衡 进展，促进教育公正，建设和谐学校，结合我校实际，确定启动义务 教育均衡进展工程，以均衡进展工程拉动全校义务教育的快速进展和 整体提高。结合我校教育教学实际状况，因地因人制宜，通过校本培 训，使我校老师在教育教学专业进展中存在的问题得到解决。满意老 师个体进展需要，切实提高老师个人素养和专业水平，推动教育教学 进展，促进教学进展，促进学校进展，为我市教育进展做出主动努力 和奉献。 二、 培训职责 校长是培训的设计者和第一负责人。成立以校长为核心，由其 它副校长组成的校本培训领导小组，以校教育主任和校骨干老师形成 的骨干力气，带动和促进全部参加培训的老师，主动参加培训工作。 各负责人要明确职责，确保培训打算顺当实施。 三、 培训规划 制定以提高老师教育教学基本功为中心，以贯彻新课标为原 则，以探讨新的学习模式为目标的进展规划。每位老师要结合自己 的实际状况，有本质区分，有针对性的制定出适合个体进展的，具有 本年组特点的教研目标及培训实施打算，每个年组要讨论确定一个培 训主题。 第 1 页 Word 四、 实施原则 1、实行教研和培训相结合的原则。老师要在工作中不断学 习来完成校本培训。因此必需将个人，年组培训与教研科研相结合。 形成年组间、同志间的互动、互助和集体研讨促进我校教育教学向前 进展。 2、 老师主动自主的学习原则。老师是学校培训的基本元素， 老师只有在校本科培训过程中不断地主动主动地学习新观念，探讨新 方法、讨论新问题，提高自己的反思意识及力量，这样才能不断完善 自我。 一、 保障 学校要为校本培训的老师供应更多的学习机会，充分的学习时 间，大量的学习资料，教学讨论的场所及相应的资金和物质供应的各 项保障。 二、 评价 运用多种评价方式。采纳同学评价老师，家长评价老师。学校 评价老师以及老师自评，互评等敏捷多样的评价方式，以便准时发觉 培训中的问题，提出解决方法，使培训向正效应进展。 三、 奖惩 每位老师必需参与校本培训。培训考核状况作为老师评比职务 聘任的条件。对培训中表现突出的老师赐予嘉奖。培训工作做得好的 年组及个人在各项评比中优先考虑。 第 2 页