动量和动量定理教学设计.docVIP

《动量和动量定理》教学设计 一、教育目标 知识与技能 （1）理解和掌握动量的概念，并能正确计算物体一维动量的变化。 （2）理解和掌握冲量的概念，强调冲量的矢量性。 （3）理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力，明确动量定理与动能定律的区别。 （4）会用动量定理正确解释有关生活现象和计算有关的问题，明确运用动量定理解决问题比牛顿运动定律方便得多。 过程与方法 （1）通过对动量、冲量的实验探究过程，培养学生的观察能力、数据分析推理能力，从而形成概念。认识建立物理模型在物理学研究中的作用。 （2）通过理论推导和实验推理认识、理解动量定理，在运用动量定理解决与生产和生活相关的实际问题的过程中培养学生的交流、合作能力、逻辑推理能力等。 情感态度与价值观 （1）使学生体验到探究学习的乐趣，以及知识与能力对解决生产和生活中的实际问题的重要性。 （2）让学生逐步形成实事求是、严谨的科学研究态度。 二、教学重·难点 重点 （1）动量定理的推导和对动量定理的理解； （2）利用动量定理解释有关生活现象和相关计算。 难点 （1）动量、冲量概念的形成。 （2）动量定理的矢量性及其应用。 三、教学准备 课前教师准备好以下教具：双轨道碰撞实验器一个（自制）；半径相同的实心金属小球5个，其中A为铜质的，B、C为铁质的，D、E为铝质；粗布一小块；多媒体及PPT。 四、教学过程设计 主要教学过程 学生活动 引入新课 请同学观看视频一（婴儿车失控自由滑下）。 师：当你遇到此种情景时，你的第一反应是什么？生甲： 着急，担心小孩受伤。 生乙：大声呼喊，让附近的人去抓住婴儿车。 生丙：快速跑过去抓住婴儿车或挡住婴儿车，不让小孩受伤。 师：表扬同学们的爱心。 请同学观看视频二（大卡车失控自由滑行，即将撞上前面的车辆）。 师：当你遇到此种情景时，你的第一反应又是什么？你还敢去抓或挡住吗？ （邻座同学相互面面相觑小声讨论，这时课堂气氛很活跃。稍后，请同学在全班发表意见。） 众生： 不敢，大卡车那么重（质量大）。 师追问：大家觉得大卡车质量太大不敢去抓或挡，那么我们一起看看下面一段视频，你敢去挡吗？ 请同学观看视频三（子弹射击实验）。 众生：惊叹， 不敢，子弹速度太快，要被打穿。 教师归纳同学们的看法后指出：如何解释同学们很有爱心地去拉住或挡住婴儿车，而不敢也不愿去挡住大卡车（救小轿车中的人）和快速飞行的子弹，我们需要学习今天的知识来解释。 观看视频 观看视频、讨论 观看视频 教学过程 （板书课题）动量和动量定理 下面，我们采用控制因素法，通过实验来探讨。 演示1 双层碰撞实验器是由结构相同的，轨道相互平行的两个碰撞实验器组装而成的。如 图1所示。让小球A和B（mA 同时分别沿平行轨道从离斜槽各自底 端同一高度处由静止开始运动，去碰 撞位于各自斜槽底端的小球D、E （mD=m 教师分析：由复习提问可知，小球A、B和小球D、E碰前的即时速度是相等的，从D球被碰后的速度较大，可知A球对D球的作用效果较大，原因是m 质量 速度 对另一物体的作用效果 探究一 m vA=vB 质量越大的物体对另一物体的作用效果也越大 探究二 演示2 小球B、C（mB=mC）同时分别由平行轨道离各自斜槽底端不同距离处（LBD=4LCE）从静止开始运动，去碰撞位于各自斜槽底端的小球D、E（ 教师分析：虽然mB=mC，但因 质量 速度 对另一物体的作用效果 探究一 m vA=vB 质量越大的物体对另一物体的作用效果也越大 探究二 mB= vB＞vC 速度越大的物体对另一物体的作用效果也越大 师生总结：以上实验证实了一个物体的质量越大、速度越大，则它对另一物体的作用效果也越大。 师：为了表征运动物体的这一特性，引进一个新的物理量。 （板书） (1)动量：运动物体的质量和速度的乘积叫做动量。 表达式：p = mv 单位：kg?m/s 注意：动量是矢量，方向与速度方向相同 课堂规范训练： 例1.一个质量为2千克的物体从高处O 点自由下 落，当它下落到A 点时速度v1 =3m/s，当它下落到B 点时速度v2=7m/s，求：从A 点到B 点物体动量变化 了多少?（物体下落过程空气阻力恒定，g取10米/秒） 图3 图3 师：巡查学生完成情况（进度与正确率，根据情况定是否评讲） 例2.一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到坚硬的墙壁后弹回，沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动（如图）。碰撞前后钢球的动量变化了多少？ 图 图4 师：巡查学生完成情况（进度与正确率）,学生选择的正方不一样结果不同，师生讨论谁对,并得出结论：要规定正方向。 师：请大家阅读教材上的解题过程，明确解题格式。 演示3 实验装置如图5所示。在碰撞实验装置的上水平板上铺一块粗布。让小球B、C（mB= 教师分