向与会的领导和老师们课件.pptxVIP

学 ！ 习 1 向与会的领导和老师们 开设研究性学习课程存在 什么问题 ？ 2 对教育部授权进行的权威调研报告的反思 《全球教育展望》杂志2003年第七期发表了 “我国普通高中研究性学习课程现状调研报告 ”， 该报告是由教育部基础教育司朱慕菊副司长为项 目总监的、由华夏基金会与教育部基础教育司资 助的国家研究项目“普通高中研究性学习典型案 例分析”研究成果 。 3 对前三轮研究性学习课程开设实践的反思 在人大附中2001-2002学年度(前一轮)的研究性 学习课程开设实践中， 2001届高一年级13班的林爽、 荆超然、徐及同学关于《人大附中2001-2002学年度研 究性学习课程开设调查报告》(以下简称《报告》) 的结论，据学校领导说，引起了教育部基础教育司有 关主要领导的关注。 4 在学生研究并撰写的《人大附中2001-2002学 年度研究性学习课程开设调查报告》中，就有五处 提到了过去的一年中进行研究性学习的体会是： 研究性学习课程的开设要根据我国的国情，在 进入实质性的专题研究之前，应该设置学习基本研 究方法(包括发现提出问题、文献检索、社会调查、 受控实验等)的“方法练习课程”。 5 媒体对我的多次专访引发的思考 1、节选自光明日报2001年8月16日； 中学生怎样选择研究专 题——访北大附中研究性学习专职教师周庆林 2、《科学时报》在2001年12月1日、 8日、 22日，分别发表 记者陈盈《如何提高研究性学习课程的地位？》、《怎 样发现和提出问题？》和《怎样选择和确定研究专题？》 ---访北京人大附中研究性学习必修课教师周庆林等三篇 文章中，也都针对中学生选题难的问题做了专题访谈 6 3、光明日报2002年9月12日报导： 关注研究性学习：如何面对学生“选题不当” 4、光明日报2002年11月21日报导： 研究性学习：学生为何“选题难？ ” 学生在选题过程中出现的“选题难”仍显得非常突出。本 刊6月12日刊出对周庆林老师的专访《研究性学习：如何 面对学生选题不当》后，编辑部和周老师接到了很多电 话，询问有关问题。看来，学生为何选题难，是一个应 该从源头重视和深究的问题。 L 5、2002年12月26日光明日报专题报导： 研究性学习：教师关心如何操作 如何对待学生选择研究专题的类型，是开展 研究性学习首当其冲的问题，周庆林老师说。 6、2003年8月28日光明日报专题报导： 不重视研究性学习，高考要吃亏 7 、2003年4月22日中国教育报专题报导 实践者的体验 8 问题讨论之一：学生普遍开始选题难问题； 问题讨论之二： 课程开设存在困难的问题； 问题讨论之三： “两种倾向影响开课”问题； 问题讨论之四： 研究性学习与高考的关系。 研究性学习引发的 问题讨论 6 问题讨论之一 对学生普遍开始选题难的 问题对策 10 我的实践与探索 组织研究性学习的 “前期方法练习” 11 目录 一、为什么要安排前期练习？ 二、研究性学习流程探讨 三、研究性学习前期练习安排探讨 四、研究性学习前期练习教案选编分析 12 一、为什么要安排前期练习？ 从发现学生大面积的“选题不当 ” 谈 起 13 有关报道 见《光明日报》2002年9月12日 14 15 二、研究性学习流程探讨 • 1、引导学生分析大面积的“选题不当”现象 产生的原因； • 2、让学生了解科学研究工作流程； • 3、案例解说，避免不良资料的“误导”。 16 产生的原因 1、引导学生分析大面积“选题不当”现象 17 • 1、科学知识储备不足； • 2、没有现成的经验可供借鉴； • 3、科研选题的方法及流程不清楚； • 以至于造成了选题的盲目性，而采 用前期小专题研究“练习”不失为解 决这个问题的办法之一。 18 2、让学生了解科学研究工作流程 1、发现提出自己感兴趣的问题，选择研究方向； 2、查阅相关文献，撰写文献综述，确定研究专题； 3、撰写开题报告，制订研究方案； 4、实施有效研究，注意反馈调节，做好研究记录； 5、归纳分析研究记录，得出研究结论； 6、撰写研究报告和论文，发表和交流。 19 3、案例解说 避免不良资料的 “误导” 20 安排探讨 三、研究性学习前期练习 21 研究性学习前期练习安排 • 发现提出问题 • 专家咨询 • 文献综述 • 社会调查告 • 受控实验告 • 发明设计 • 科学建模方案设计 22 教案选编 四、研究性学习前期练习 23 我给学生布置的作业： 1、写出你发现并提出自己认为值得研究的问题及由来； 2、根据提出的问题，写出准备查找哪方面的文献资料； 3、根据自己查阅的文献资料，撰写 “文献综述”； 4、根据自己撰写的“文献综