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二年级学生数学学情分析及对策
二年级学生认知水平虽处于初级阶段,但基本形成完整的知识结构体系。因为学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看,二年级学生都比较活跃,绝大部分学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲,我行我素。
对于他们数学知识和水平掌握情况的分析
二年级5班的孩子经过了一年的数学学习,对数学产生了比较浓厚的兴趣,为本学期的学习打下了良好的基础。具体表现在:
1、绝大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯,并乐于参加各种数学实践活动。
2、因为家长非常配合学校工作,90%以上的学生能在家长的配合下完成各项数学活动,为养成良好的计算习惯打下良好的基础。
知道 100 以内数的组成和顺序,会比较 100 以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。
4、结合具体情境,进一步体会加减法的含义,会计算 100 以内数的加、减法。结合现实素材,初步学会估算。?
5、在现实情境中,能准确理解整时、半时、几时刚过和快到几时。
6、通过具体的操作活动,能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
7、经历探索 100 以内数的加减法计算方法的过程,初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和实行估算的过程中,初步形成估算意识。在具体的情境中,发现并提出能用 100 以内数的加减法解决的问题,发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中,感受同一问题能够用不同的方法解决。?
8、在现实情境中,理解元、角、分,了解它们之间的关系,会实行简单的计算。?
9、在实践活动中,体会厘米、米的含义,知道 1 米 =100 厘米;能估计一些物体的长度,并会选择合适的长度单位实行测量。?
10、在统计活动中,学会初步简单数据整理的方法,理解简单的统计表和统计图。能完成简单的统计表和条形统计图,能根据数据提出并回答简单的问题。?
建议和措施
1.二年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。
在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透,同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。?
2.数学教学中增强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。
学生的生活经验和已有的知识水平对学生解决问题有着很大的协助,甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上实行学习的。所以,一年级的数学教学应该增强学生的实际感知,丰富学生的生活经验,让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义,发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备,提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景,给学生机会在实际情景中感知、操作、理解数学知识,理解数学,学习数学。?
3.空间观点的培养要把握好度,在具体和抽象的空间观点的建立,在低段要紧密和学生的动手操作相联系,能够通过观察、接触(摸、折、剪、拼等)等各种手段来让学生理解几何形体,建立空间观点。同时,要将生活材料数学化,在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁,发展学生的空间想象水平。?
4.在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。
数学思想方法已经作为数学知识的一部分,教师在教学中要逐步随着数学知识的学习实行渗透。例如:二年级教材中有很多地方能够渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的,要在平时的教学中加以落实。
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一、 学生整体情况:
从试卷卷面情况来看,考查的知识面较广,类型比较多样灵活,同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的水准,又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的水平,不但顾及了各个层次学生的水平,又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测,以及学生综合使用知识的水平。总的来讲,该份试题比较浅显,学生对所考的知识点都基本掌握。 二、 学情分析:
学生基础部分得分较高,得分率在90%左右,失分主要集中在解决问题部分和动手操作题部分。
1、计算题绝大部分学生计算水平强,能熟练应用解题技巧实行计算,但仍有少数学生粗心出错。2、学生对数学语言意义的理解上存有一定问题。找规律绝大部分学生理解不了题意,找不到规律,说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。
3、应用题极少学生出错,说明少部分学生的分析理解和审题的水平欠佳。
4、对于学生存有这样的失误,我在以后的教学中应该增强训练,让学生理解并能灵活使用数学知识解决问题。同时要多练,且形式多样地增强训练学生的计算水平;在计算题的教学中,要使学生透彻地理解算理。还要教给学生解决问题的水平,重点指导学生如何分析题目,培养学生良好的认真读题、审题好习惯。三、教情反思通过前面对试题的分析,在今后的教学中除了要把握好知识体系,熟悉知识点覆盖面之外,
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