“双减”背景下的作业设计与课堂教学能力提升.docxVIP

“双减”背景下，教师课堂教学能力提升及有效作业设计的方法 在“双减”教育政策背景下，教师应当将如何改进和优化小学数学作业设计与课堂教学作为一项关键课题，积极加强研究、探讨与实践，既要深入、正确地认识到“双减”教育政策的内涵，更要围绕“双减”教育政策的标准和要求，采取科学的作业设计与课堂教学措施，以推进“双减”教育政策落实，让学生在更加轻松的学习氛围中，得到全面的数学知识和素质能力提升。本人现在任教的科目是小学数学，针对此科目对此谈谈如何对教学能力的提升和作业的精心设计和布置的思路和方法： 双减”教育政策背景下的小学数学作业设计与课堂教学策略 提高课堂教学的趣味性， 减轻学生课堂学习的心理负担数学是小学教学课程体系中最为关键的一门课程，但对小学生而言，确实具有一定的学习难度，因此不少小学生在数学课堂上都会产生一种心理负担。这会大大降低学生的数学学习兴趣，削弱学生的学习动力，不仅会让学生感到较大的学习压力，同时还难以取得理想的教学成效。为此，在“双减”政策下，教师应当大力提高课堂教学的趣味性，此激发学生数学学习的主观兴趣，强化学生的学习动力，减轻学生课堂学习的心理负担，让学生积极、主动地参与到数学学习当中。 合理应用信息化技术，降低数学教学的抽象性 不少小学生之所以对数学学习感到较大的负担和压力，不仅是因为数学涉及了大量的知识点与复杂的计算过程，同时还因为数学知识具有较高的抽象性。在“双减”教育政策下，为了改变这样的教学困境，在减轻学生学习负担的同时，促进学生对数学知识的理解和掌握，教师应当合理应用好信息化技术，借助信息化技术的功能和优势，降低数学教学的抽象性，使教学更符合学生的思维认知模式。 3.改变“题海战术”作业设计思想，增强作业设计的探究性 在以往的小学数学教学中，教师对学生的课后作业设计秉持的是“题海战术”思想，而减轻学生作业负担，是“双减”教育政策最为明确的要求之一，因此当前教师必须改变“题海战术”作业设计思想，使学生可以通过课后作业得到更加有效的素质、能力提升。 4.对学生予以激励性评价，呵护学生心理健康 教师还需要对教学评价方式进行改进与优化，使之能够对学生的心理健康起到呵护作用，增强学生的学习信心。为此，教师应当予以学生过程性、激励性评价，不要将学生某一次的作业成绩、考试成绩作为评价学生的唯一标准，而是要全面关注学生在整个学习过程中的态度、行为和方法表现，以及是否具有探究精神、创新意识，还要多关注学生所取得的学习进步，不要吝啬对学生的表扬和赞赏，让学生对自己的能力和今后的学习感到更有自信心。对于学生存在的问题，要避免直接、严厉的批评，挫伤学生内心，打击学生学习的积极性，而是要委婉指出学生的不足，并予以他们改进的指导和建议，表示相信他们一定可以取得更好的学习成绩。