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教师资格面试高中美术《纪实摄影》教案、试讲稿
一、教学目标
1.了解以记录生活现实为主要诉求的纪实摄影,并且认识纪实摄影的含义及其表现方式。
2.通过欣赏纪实摄影作品,了解纪实摄影的特点,感受摄影作品中的人文关怀,提高鉴赏剖析摄影作品的能力。
3.感受纪实摄影的现实主义情感,体验摄影乐趣。
二、教学重难点
重点:纪实摄影的特点。
难点:纪实摄影所表达的人文关怀和社会背景。
三、教学过程
活动一:激趣导入
教师以名言“如果用语言可以说得清楚,何必再去背起相机。”导入,提问这位摄影家是谁?
学生交流回答,引出路易斯·海因并作简单介绍,从而揭示课题。
活动二:直观感知
教师出示大家熟知的摄影作品《中国希望工程——我要上学》《纺织厂女童工》并思考问题:作品给你什么感受?
学生思考并回答:两幅作品真实地再现了小女孩与女童工的生活状态,给人一种压抑、沉闷的感觉。
活动三:形式分析
1.教师总结纪实摄影的概念:纪实摄影以忠实地记录现实为目的,它坚持现实主义传统,同时稍加艺术渲染。
2.教师播放多媒体图片《纺织厂女童工》引导学生欣赏并猜想女童工此刻的心情如何?作者展现了一个怎样的童工形象(从环境、服装、动作、表情等分析)?
学生回答,教师总结:作者以繁忙的纺织厂为背景,向我们展现了一个衣衫褴褛身材枯瘦的女童工形象,其双手撑在台上,眼睛凝视镜头,略显不安的表情中充满了对自由的渴望。
3.继续展示摄影作品《纺织厂女童工》,进一步分析讨论作者采用了什么构图、色调和手法来表现主题?
学生回答,教师总结:画面整体采用黑白色调,通过三角形构图形式,将主体人物置于画面偏右的位置,进而兼顾工厂恶劣环境的展现,并运用背景虚化的摄影方法突出主要人物。
活动四:总结领悟
1.作者揭示了怎样的社会背景?
学生回答,教师总结:揭露了美国各地童工艰苦的生活工作状况。
2.思考纪实摄影的社会意义是什么?小组交流讨论,限时3分钟。
学生交流探讨,教师总结:纪实摄影内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实,揭示人物的内在心理活动,其核心是真实地表达。纪实摄影作品无论美好或是丑陋,目的都在于表现一个真实的世界,引起人们的关注,唤起社会良知,同时记录特有的文化,为后世留下宝贵的影像历史财富。
活动五:比较鉴赏
教师展示路易斯·海因的其他作品《动力房》,学生分组讨论:作者将人物定格在一瞬的动作和表情是怎么样的?表现出怎样的社会背景?3分钟时间讨论,组内代表回答。
教师总结:工人紧握扳手、弓身屈臂,这是力量的表现;聚精会神、一丝不苟,这是精神的表现;强壮的身体、绷紧的筋骨和隆起的肌肉,体现出劳动不仅创造了客观世界,而且塑造了气管装配工健美的体魄和富有的精神世界。
活动六:小结作业
1.师生共同回顾纪实摄影的特点及其意义。
2.搜集更多具有社会价值意义的题材和内容,尝试用相机记录下来,为下节课做准备。
四、板书设计
纪实摄影
概念:忠诚记录现实,稍加艺术渲染
特点:客观记录,反映社会
关注人文,唤醒社会
?
一、导入
同学们好!在上课前老师想问你们一个问题?你们平时看新闻吗?
部分同学说看,还有同学说不看,你们关注过新闻摄影吗?新闻摄影在新闻中,起到了什么样的作用呢?今天就让我们一起走进《新闻摄影》。
二、新授
请同学结合书本内容,来说说看,什么是新闻摄影呢?
这位同学说,新闻摄影就是用一幅或者多幅照片讲述一个新闻故事。通常情况下,它是围绕新闻人物和新闻事件展开的,新闻摄影最重要的是影像的新闻性、真实性和传播的时效性。这位同学的阅读能力可真强。
同学们请看大屏幕,屏幕展示的是《告别战友》摄影作品,请同学们再思考一下:这幅摄影作品表现了什么内容,给你什么感受? ???
这位同学,你来回答一下吧。这位同学说,这幅摄影作品表现了一位正在哭泣的战士,给人的感觉是伤心的、悲痛的。《告别战友》是大卫·利森和谢丽尔·迪亚兹·梅耶在伊拉克拍摄的照片。同时呢,《告别战友》通过士兵这一形象很好地传达了战争的残酷与战友牺牲的壮烈,坚毅的军人形象和脆弱的泪水形成了鲜明对比,使得作品在引起关注的同时也能造成一定的传媒效应。这位同学表达能力可真强。
接下来,同学们请观看这个视频,老师希望大家从中找出黑板上面问题的答案,新闻摄影的目的和基本原则是什么呢?
这位同学,看你胸有成竹的样子,想必是知道了答案,你来说说看,你说新闻摄影的目的是,让尽可能多的人通过影像了解新闻事件发生时的情形,基本原则:新闻摄影的内容必须是真人真事,不能捏造或者歪曲事实。你回答的非常准确。
三、小组讨论???
说到这里啊,老师又有问题了,如果你作为一名新闻摄影师,你会选择拍摄哪些新闻呢?又如何判断新闻摄影的价值呢?大家四人小组讨论一下,老师会进行巡回指导,不懂的问题可以问老师哦。
????
这组同学,你们讨论很激烈,可以从新闻的真实性来谈
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