高中地理课件：《土壤物理性状实验探究》说课课件.pptx

《土壤物理性状实验探究》说课工作室：广东省庄惠芬名师工作室学段学科：高中地理授课年级：高一年级工作单位：汕头市潮阳第一中学授课者：陈博 教学内容本节课是地理必修1的内容，该内容的课程标准的具体表述是：“通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。”本课内容将围绕土壤标本，通过实验探究土壤的物理性状，尤其是与水分的关系，为土壤的主要形成因素的分析以及土壤剖面的介绍做好铺垫。通过设计一系列的实验步骤，引导学生通过合作探究的学习方式，培养和提高学生动手实验的能力，是对逐步培养学生地理实践力的一种创新尝试。 教材分析本节内容为高中地理湘教版地理必修1第五章“地球上的植被与土壤”中的第二节“土壤的形成”。通过前面四章关于地球演变、岩石圈、水圈和大气圈的基础知识的整体把握之后，教材通过土壤这一要素将其他几个圈层的进行联系，形成自然地理环境的整体性概念，主要在通过两个部分进行阐述，一是成土因素，二是土壤剖面。其中成土因素是重点内容，通过对土壤的主要形成因素进行分析之后，再从土壤剖面进一步加深对土壤的了解。 学情分析学生通过前面四章的学习，对自然地理部分有了基本的了解，能够知道土壤与自然地理环境其他要素之间存在着一定的关系，但具体的影响机制和过程不是非常清楚。通过实验探究的方式，能够极大地提高学生的学习兴趣和动手能力，同时能够让学生更为深刻的了解土壤与其他要素的关系，逐步培养学生的地理学科核心素养。 教学目标（1）通过土壤和沙子的观察、比较，学生能区分土壤和沙子，了解土壤物理性状；通过实验观察，学生能理解土壤的含水性能和透水性能（2）通过实验，学生能够观察土壤的相关物理性状，并进行分析对比，形成归纳总结能力；通过实验操作，培养学生实验探究的能力。（3）学生通过列表归纳、分组讨论实验的方式进行合作和探究性学习，理解和运用土壤物理性状和含水性、透水性，分析和解决地理问题，培养合作意识和创造性思维能力。（4）学生通过实验探究，培养科学探索世界的精神，树立正确的世界观和价值观。（5）学生通过对土壤的学习，树立土壤资源和环境的合理利用及保护的观念，树立可持续发展的资源观念。 教学主要环节主要通过两个实验探究土壤的物理性状探究实验一主要将土壤和沙子在物理从颜色、组成物质、颗粒大小等维度进行总结和比较，建立对土壤的初步认识。探究实验二主要探究土壤的含水性和透水性，分析土壤中水分的情况。 学生活动教师活动设计意图1用胶带给四个空杯贴上标签，注明泥土、沙子，其余两杯都标明清水字样。指导学生做好实验前的准备，对实验的前期步骤进行简要说明。做好实验前的相关准备。 2.在杯子边贴上胶带。用尺从杯底开始标出刻度线，代表1cm，2cm，3cm，4cm。 指导学生按照步骤进行操作，认真观察。对现象进行小组讨论，并完成实验报告相关内容。 通过实验，对比土壤和沙子的含水性。通过实验，对比土壤和沙子的透水性。3.把纸巾平铺在装有土和沙的杯口，并形成凹形纸面。凹形纸面尽量做深一些，用橡胶带固定纸巾的位置。4.隔着纸巾往杯中轻轻倒入样土和样沙。向水杯中加2cm高的水。5.你和同伴同时慢慢把水倒进两个样土杯子，注意，尽可能慢一些，你将会看什么现象？水从两种样土中渗透出来的方式会有不同吗？水渗出多少和快慢有差别吗？水渗透结束以后，用笔在杯底画出水面的高度。对比渗出和倒入的水量，你注意到了什么？6.预测一下，如果再向杯中加等量的水会怎么样？解释你的推测。重复第5步实验。同样，水渗透结束以后，用笔在杯底画出水面的高度。比较两次水面高度的差距，你注意到什么？跟你推测的结果一样吗？为什么会这样？小结指导学生对土壤的含水性和透水性进行总结，分析可能的影响因素，并完成实验报告相关内容。对土壤的含水性和透水性的理解。部分实验教学教学设计 教学反思教学闪光点 1.《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中指出，创新培养地理学科核心素养的学习方式，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式开展丰富多样的地理实践活动。也提出了基于地理学科核心素养发展的学习评价体系，以学业质量标准为依据，形成过程性评价和终结性评价相结合的学习评价体系，科学测评学生的水平。 2.本节课的内容这是围绕这一理念展开，通过实验探究，设计合理科学的实验步骤，培养和提高学生观察和动手实验的能力，通过评价量规，科学测评学生的认知水平、思维能力和实践能力，是对逐步培养学生地理实践力这一核心素养的一种创新尝试。教学失误点 1.在教学过程中，没有形成统一的实验结论，提炼总结还不够深入。 2.实验过程中没有较好地把控时间，导致个别实验步骤花费时间较长，后面的延伸拓展探讨时间不足。 3.实验的器材相对简陋，实验的结果误差较大。教学发展点 1.可以将部分实验步骤简