高中地理课件：真实地理情景中的认知冲突——地理研学活动的课程意义.pptx

真实情景下的认知冲突——谈地理研学的课程意义;（一）、我们的既有认知来源于：;（二）、既有认知的特点一：;;（三）、认知冲突的产生;冲突一：五彩滩不是雅丹地貌？;;;;;;;;;认知冲突;冲突二：怪石峪的怪石也不是风吹出来的？;认知冲突;冲突二：怪石峪的怪石也不是风吹出来的？;冲突二：怪石峪的怪石是盐风化穴！;冲突二：怪石峪的怪石也不是风吹出来的？;认知冲突;天山南坡因为处于西风带背风坡，常年干旱少雨，这是我们的区域认知。好像没有什么问题。2017年暑假我们七名队员徒步乌孙古道，从北往南穿越南天山，进入南坡后的三天里，淋了两场雨！在刚进入南坡时遇到下雨，作为地理教师，我很自信地安慰队员：我们很快走出雨区，明后天一定不会有雨。事实上，我说错了。当天的雨一直下到天黑，最后一天走出山口时还遇到暴雨！ ;走出南坡山口，在冲积扇柄处又遇到暴雨，平地起水，但是接我们的司机说：这里夏天经常下雨，向南开十五公里，就不会有雨了，事实上他说得对！ 发源于天山的渭干河是南疆阿克苏地区的重要水源，哺育下游的新和、沙雅两县，查询其水文资料，虽然冰川融水比例最大，但是融雪和雨水却是夏季洪水的主要来源！这好像也出乎我们的预料！ 这是什么原因？;天山南北降水差异;认知冲突;天山是新疆的脊梁;冲突四：秦岭南坡并无常绿阔叶林带？;（四）、为什么有这么普遍的认知冲突？;二、窘境：;对“窘境”的认识：;;三、学习和执业经历使然：正因为我们从大学毕业就进入中学，从此就开始了高强度的应试教育，加上不小的社会压力和生活压力，我们也就很难走出校园，走出居住小区，进入大自然中，在溪涧沟谷间，在山峰垭口上，去感知真实地理事物的面貌、结构和秩序，更无从思考他们的演变和互动。长此以往，我们也就对户外的地理实践资源也就知之甚少，更加缺乏策划、参与、管控、预防户外风险的能力和勇气了。;三、需要改变：;;;（一）建立学生地理考察队;（二）学生地理考察任务单（示例）;（三）教师户外地理实践能力提升;（四）教学与学习方式的调整;???五）地理教师需要付出更多，也收获更多！;地理行知录527357749@谢谢聆听！