高中音乐教学：情感的体验.docxVIP

情感的体验 教学目标 1.专注聆听《快乐的女战士》和《 松花江上》, 能从音乐情感体验的层面感知两 首作品不同的情感内涵; 乐于学唱作品的主题或片段 , 巩固在音乐中辨识主奏乐器的 良好习惯。 2.随乐感受《快乐的女战士》的情绪情感 , 辨识曲式结构、节奏旋律、主奏乐器 等 ; 在《松花江上》的学习中 , 体验音乐的主要功能—人的情绪情感的表达。 3.了解《快乐的女战士》与《红色娘子军》、《 松花江上》与抗日战争的关系及音乐定位 , 加深文化理解。 教学重点 学习和探究作品的音乐性情感 , 体验音乐流露出的情感: 快乐喜悦或者悲伤痛 苦 。用自己的语言描述鉴赏中的所思所想。 教学过程 （一 ) 情绪导人 , 主题情境创设 教师设问: 生活中的情绪有哪些? 我们是否能从音乐中直接感受到情绪? 音乐本身有情感吗? 学生自由发言 , 教师随机追问观点缘由。 教师小结并导人课题。在音乐欣赏中 , 给人最直接的体会即是情感 。 不论是感觉上的情感 , 还是听觉上的理解 , 都传递着思想感情的共鸣 。 所以音乐是情感的艺术 , 今天我们通过聆 听两首作品来体会音乐所表达的喜怒哀乐。 （二) 《快乐的女战士》 赏析 1.引人活动: 你知道《快乐的女战士》出自哪个作品? 2.介绍乐曲。 《快乐的女战士》 是芭蕾舞剧 《 红色娘子军》 第四场中 《 女战士和炊事班长的舞蹈》的音乐 , 旋律流畅 、节奏明快 , 其情绪情感喜悦 、欢乐 , 表现了女战士的乐观主 义精神 。从标题中即可以看出 , 乐曲表现的是 快乐 的情感 。 那么 如何从音响的特性要素中挖掘快乐的源泉呢? 我们先来聆听主题乐句。 3.聆听第一主题— 女战士 , 结合《 快乐的女战士》导学案 , 讨论听后所得印象。 第一主题 女战士 主奏乐器 乐器类别 （单簧管 、小提琴 、低音小号) 节 奏 双八加后十六的节奏型 疏还是密? 旋 法 重复模进连音还是跳音? 级进还是跳进为主? 音乐语言 见第 8 项 : 小组讨论 思考与交流: 你能从音乐中感觉出 快乐 的信号吗? （学生自由回答) 5.再次聆听主题一 , 用 指尖 体会 舞感 。 6.完整聆听乐曲 。（课件呈现乐谱 , 随乐谱欣赏) 7.随琴跟唱第一主题。教师弹奏钢琴 , 突出主题一 的节奏型 , 穿插讲解民族调式的风格 , 三 、 四度跳跃音程的表现等。 8.小组讨论: 结合个人经验 , 如何用音乐表达 快乐? 完善上述表格 音乐语言: 节奏明快 , 旋律跳跃 , 表情喜悦 … … （三）欣赏体验——《松花江上》 1、介绍创作背景：1931年9月18日，日本侵略军大举进攻中国东三省，蒋介石采取不抵抗政策，驱赶“剿共”前线的东北军官兵，携老带子，布满西安街头。他们被迫流亡关内，有家不能归，有仇不能报，却要为反共反人民的内战去卖命，从心头都郁结着悲苦怨愤，要倾吐，要爆发 。 根据书本的鉴赏提示，思考： 这首歌曲表达了东北人民怎样的心情？听完以后给你一种什么样的感觉？ 悲伤,难过,痛苦,无奈,气愤.。渴望和平,渴望与回到自己的家乡与家人团聚. 2、看词谱，将乐曲进行分段 第一部分（1-20小节）：旋律起伏跌宕、悲伤激愤。描述了东北家乡的富饶美丽又表达了流浪者被迫与亲人离散的惨痛心情。 第二部分（21-52） ：旋律带有呼号、哀伤的感情色彩。深刻的表现了东北同胞对侵略者的愤恨和控诉。 第三部分（53-61）：乐曲用“爹娘啊……”的呼天抢地似的旋律，以达到歌曲情绪的最高潮，在声泪俱下的悲痛中，蕴藏着巨大的力量，它激励人们起来战斗，收复可爱的家乡。 3、再次完整聆听歌曲《松花江上》 4、总结音乐特点 旋律形态：沉重缓慢 ；节奏：滞重的；力度：爆发式的；速度：缓慢 使人产生深沉的同情感和心灵震撼，给人激励和启示，苍凉悲愤，慷慨激昂，把现实生活中的悲剧从情感体验的角度加以概括 、浓缩 , 以音乐特有的表现力量使人们在痛苦悲哀的感受中得到震撼与激励 , 并引发美的感受 , 这也是音乐所表现出来的悲剧美。 （四）音乐情感体验梳理归结 1.教师小结。 音乐的基本要素 ( 音长 、 音高 、 音强 、 音色) 互相结合 , 形成音乐中常用的 形式要素 ( 节奏 、 旋律 、 和声 、 音色 、 力度 、 速度 、 调式等) 。 节奏舒缓时，作品的情绪或平和或沉重或压抑; 节奏紧密跳动时 , 情绪则高涨 、 激动 、 喜悦 。 旋律 也是表情达意的主要手段 , 旋律线若呈波浪型或跳进型 , 那么就可能使音乐保持某种紧张 、欢快的情绪; 旋律线若呈下行曲线 , 便会产生逐渐放松的感觉 , 甚至悲伤、 哀怨。 2.学生: 参照