《金刚石、石墨和C60》教学设计.doc

《金刚石、石墨和C60》教学设计 一、教材分析 本节课是人教版化学教材九年级第六章《碳和碳的化合物》的第一节，课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍它的化学性质。今天我主要说第一部分的教学内容，这部分主要介绍碳单质的结构特点，穿插了无定形碳的性质及用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。本节课教材图文并茂，并联系必威体育精装版科技成就，教学内容紧贴实际生活，生动有趣。引导学生更好地认识物质的多样性，体会化学学科的发展，为本章的学习打下良好基础。 二、学情分析 根据学生的年龄特点及心理特征，可知他们对新鲜事物，有趣的现象，具有强烈的好奇心，学生实验的基本技能已经初步形成并得到发展，并且在水的净化学习中已经知道活性炭的吸附性。由于本书前两章抽象内容较多，学生学习化学兴趣有所下降，而本节课教材图文并茂，从学生身边熟悉的事物入手，通过让学生尝试做探究实验，可以充分调动他们的学习兴趣。进一步培养动手能力，为下一节的学习打下良好基础。 三、教学目标 知识与技能： 1．了解金刚石、石墨和C60的微观构成、物理性质和用途。 2．了解物质的结构、性质和用途之间的关系。 过程与方法： 1．通过活动与探究，对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 2．能用变化发展的观点认识碳的单质。会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。 情感态度价值观： 体会到只有了解化学，才能利用化学、改造自然，树立结构决定其性质，性质又决定用途的观点，学会用发展的眼光看待问题。 教学重点：碳单质的物理性质、物质结构、性质和用途之间的关系 难???点：金刚石、石墨物理性质差异的原因 教学用品： （教师）玻璃片、玻璃刀、蜡烛、红墨水、胶头滴管，石墨电极、简易电路一套（含电池两节、电线若干、小灯泡一只）、 （学生）每小组 H、B铅笔各一个，小刀、抹布、火柴、蜡烛、玻璃片、烧杯2个、木炭。 四、说教法 主要采用引导探究法，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作；同时利用多媒体课件为辅助手段，增强学生的直观感受，增大课的信息量,营造良好的课堂氛围。 五、说学法 1．实验探究法：通过实验探究出金刚石石墨的物理性质，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 3．自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”，适应了现代教育的要求。 六、说教学过程 环节1：创设情境，引入新课 教师通过提问结婚的时候必不可少的一件东西是什么？（钻戒）引出钻戒上晶莹的钻石是由金刚石加工琢磨而成的 设计意图：创设情境，引入课题，从日常生活入手容易激发学生的学习兴趣。自然过渡到金刚石的提出。 环节2：认识总结金刚石物理性质 教师：通过阅读了解金刚石的用途，思考金刚石它的物理性质（提示：物理性质包括颜色、状态、折光性等）继而展示金刚石图片。 学生交流讨论回答金刚石的性质，教师提问补充 【演示实验：玻璃刀裁玻璃】 （由学生配合共同完成）：小刀和玻璃刀分别划玻璃的对比实验。引导学生得出结论：通过金刚石用作玻璃刀的这个用途，可以推知它质地坚硬。小结金刚石的性质和用途。 设计意图：通过明显的实验对比，让学生对金刚石的坚硬特点印象深刻。 环节3：认识总结石墨物理性质 教师展示铅笔，请问铅笔含铅吗？学生思考回答，教师简述，铅笔不含铅，而是石墨与粘土的混合。 【实验探究：认识铅笔芯】 请大家根据实验用品，设计实验看看都能发现铅笔芯的哪些物理性质。屏幕可以提示探究的方向。（颜色、状态、硬度、手感及导电性）在展区板书 教师做好引导和启发。（板书）针对导电性不同，拓展H、B的含义 设计意图：通过认识铅笔芯了解石墨的物理性质，培养学生动手实践及根据实验事实作出判断的能力。引导学生学习化学要关注身边，关注实验中每一个现象。 环节4：讲解物理性质差异原因 教师讲解石墨和金刚石都是由同一种元素——碳组成的单质。介绍英国科学家戴维金刚石的燃烧故事。 设计意图：通过故事明确金刚石和石墨是同一种元素组成的物质。 【动画演示：内部结构】 教师：点出性质差异的原因：碳原子排列的方式不同。引导学生理解结构、性质和用途三者之间的关系。 设计意图：通过生动的动画演示，突破教学难点，让学生明白物理性质差异原因。 【设疑】 观看人造金刚石图片，提问：什么原因使人造金刚石并没有得到普及应用？ 设计意图：激发学生进取心，从小树立学习化学的志向 环节5：认识无定形碳 简要介绍碳元素是拥有物质种类最多的庞大家族图片展示木炭、活性炭、焦炭和炭黑，学生根据已有经验回答用途，各组PK。碳和炭写法的区别。 设计意图：认识无定形碳，理解“碳”和“炭”的写法。 【实验探究】 制取炭黑，推测炭黑的用途。 设计意图：亲自体验炭黑的制取，加深