辛弃疾《菩萨蛮书江西造口壁》教学设计3篇.pdfVIP

辛弃疾 《菩萨蛮·书江西造口壁》教学设计 1 教学目标 ： 有感情地朗读词并能背诵词 ；了解词的大意 ，体会诗人忧国忧民、渴望收复 失地的爱国情怀 ；激发学生热爱祖国诗词、热爱祖国的情感 ； 教学重、难点 ： 了解词的大意 ，体会诗人忧国忧民、渴望收复失地的爱国情怀 ；激发学生热 爱祖国诗词、热爱祖国的情感 ； 教学准备 ： 多媒体课件 教学过程 ： 一、温习就知 ，导入新课。 谈话导入。师 ：唐诗宋词是我们中国文学史上的两颗璀璨的明珠 ，那是数以 千计的伟大的诗人、词人留给我们的一笔无价的精神财富 ，辛弃疾就是其中的一 个。 知晓作者。（新弃疾 （1140—1207 ），字幼安 ，号稼轩 ，济南 （在今山东 ） 人。21岁参加抗金起义 ，是著名的抗金将领。他的词热情洋溢、慷慨悲壮 ，是 南宋著名的爱国词人。）温习辛弃疾的词。（《清平乐村居》 《西江月夜行黄沙 道中》）简介 《菩萨蛮书江西造口壁》的写作背景并揭示课题。今天 ，我们再来 学习一首词 ，题目是 ：书江西造口壁。学生读题 （要求读出节奏 ）再揭示本词的 词牌名——菩萨蛮。问 ：我们还学过哪些词牌名 ？（忆江南·渔歌子·清平乐如梦 令…… ）再度。 【设计意图 ：通过了解作者的生平和本次的创作背景 ，为学生学习词创设情 境。】 二、初读词 ，感受词的韵律。 自由读词 ，要求读准 ，读清。个别读 ，集体评议。再读 ，齐读。师范读。学 生再读 ，齐读。 【设计意图 ：通过初读词 ，让学生读准字音。老师的示范读 ，为 学生学习读词提供方法。】 三、再读词 ，体会词的情感。 1、轻声读词 ，这首词表达了词人怎样的心情 ？ 2、学生回答。 四、品读词 ，领悟词的情感。 是啊 ！诗人愁啊 ！他为何而愁呢 ？ （一 ）、郁孤台下清江水 ，中间多少行人泪。 1、指名读。 2、清江 ，指的就是我们的母亲河赣江。 师 ：词人看到那滚滚向东流去的清江水 ，想到中间流淌的是什么 ？（行人泪 ） 行人中都会有谁呢 ？（难民、士兵、男女老少…… ）多少行人泪 ？请用一个词代 替 “多少 “。 （很多 ，许多 ，无数 ，数不清…… ） 3、读词句 ，展开想象。 当你读到这句词的时候 ，那无数的行人流的是什么泪 ？ 【设计意图 ：通过边读边想象 ，让学生走进文本。同时 ，也是 “阅读是学生 的个性化行为”的良好体现。】 4、教师引读 ：郁孤台下的清江水呀 ！你流淌的是人们失去亲人而流下的悲 痛的泪呀 ！ 郁孤台下的清江水呀 ！你流淌的是人们逃离家乡而流下的心酸的泪呀 ！ 郁孤台下的清江水呀 ！你流淌的.是子民失去国家而流下的心酸的泪呀 ！ 【设计意图 ：老师的引读把学生与文本的距离再一次的拉进。那是教师教学 过程中 “引导”作用的良好体现。】 （二 ）、西北望长安 ，可怜无数山 1、生读。 2、长安在这儿指当时的首都汴京 （今河南开封市 ）。而此时作者却望不到 ， 他的心情如何 ？再读。 3、比较 “可怜” 读到这 ，让老师想起我们曾经学过一首诗 《暮江吟》中的 “可怜九月初三夜 ， 露似真珠月似弓”同样是 “可怜”它们表示的意思一样吗 ？有什么不同 ？而此时 诗人可惜的是什么 ？（可惜的是无数的山挡住了自己的视线 ，可惜的是那无数的 山也阻断了自己建功立业的进取之途 ）所以 ，诗人愁呀 ！他愁的是如今的国家已 经支离破碎。 【设计意图 ：通过 “可怜”一词的比较 ，让学生体会祖国语言文字的魅力所 在。】 （三 ）、青山遮不住 ，毕竟东流去 那延绵不断的山峦挡住了作者遥望故都长安的视线 ，但它挡不住什么 ？ 生读。那无数的青山挡住了我的视线 ，还挡不住什么 ？再读。（四 ）、江晚 正愁余 ，山深闻鹧鸪。 想着 ，想着 ，天色渐渐暗下来。国愁家恨让词人的心久久不能平静 ，他的心 里怎样 ？ 生读。知道什么意思 ？（余 ：“我”的意思。鹧鸪 ：一种鸟 ，鸟名。它的叫 声悲切 ，听起来好像在说 “行不得也 ，行不得也”。 ）再读。引读 ： 看到那一半是水一半是泪的清江水怎能不让人愁呀 ？读 想到如今的长安只能引颈遥望 ，而且望不到 ，怎能不让人愁呀 ？读 想起如今的国家支离破碎 ，人们颠沛流离 ，