高中地理：谢巧珍 “交通运输布局与区域发展”教学设计.docx

“交通运输布局与区域发展”教学设计 河源市田家炳实验中学 谢巧珍 【课 型】高三复习课 【课标要求】结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系 【课标分析】根据课标要求“结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系”这一条中，学生要认识区域特征对运输方式和布局的选择的影响、要遵循的一般原则；认识二者在不同尺度区域的时空变化中是相互影响相互促进的，学生要能够清晰表达时空变化中二者的相互关系。 【教材分析】新课标2017年版本中，关于“区域”内容的次数较以前增加，高中地理新教材的教学中更强调了地理学科的综合性与区域性特点。其中人教版必修第二册第四单元《交通运输布局与区域发展》这一内容就能体现新教材改革的变化。据《地理课标（2020年修订）》给出针对区域认知的培养目标：学生能够形成从空间—区域视角认识地理事物和现象的意识，对地理事物和现象的空间格局有较强的观察力，并运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方式认识区域，简要评价区域现状和发展。结合这一培养目标的释义，笔者从教材内容的设计与编排中可以明显感知到交通与区域这一单元充分体现并强调了区域认知素养。教学中应厘清教材章节之间、知识点之间的联系，要从宏观与微观不同尺度对教材把握准确。 【学情分析】学生在初中地理与高中地理必修一必修二的学习中，对区域的自然环境和人文地理要素也进行了学习并有所了解，因此已具备一定的知识基础。交通和学生的生活关系密切，但从区域认知的时空观角度来把握交通运输与区域发展之间的相互关系有一定难度，教学中尽量提供充分的材料引导学生进行分析理解。 【教学目标】①能够从区域角度，认识区域对交通运输布局的影响和交通布局原则；②从时空综合的角度分析区域发展交通运输布局变化的影响。③从时空综合的角度分析交通运输布局变化对区域经济及聚落的影响。④结合生活实际，开展调查，对贵州对内与对外交通网布局提出合理建议，并推测贵州未来的发展方向，树立人地协调观。 【教学方法】问题式教学 【教学脉络】 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 播放贵州超级大桥、超级风景剪辑视频 展示学生课前复习的知识结构思维导图 学生结合视频景观回顾所学知识 通过区域情境素材，学生在已有认知水平、对区域特征认识中产生认知冲突。 探究活动一 情境设计：播放《贵州超级大桥》剪辑视频。贵州破碎山地与“桥梁博物馆”的景观对比。 探究问题：思考从前贵州交通落后的原因。说出在高原山区交通路网建设以桥隧为主的优势。 学生结合已学知识，思考影响交通方式和布局的影响因素，思考影响交通运输布局的一般原则。 从区域特征差异对比交通布局特点，引导学生由果溯因。 探究活动二 情境设计：播放剪辑视频。贵州“地无三尺平”、“人无三分银”，如今向人造“高速平原”转变。 探究问题：贵州“地无三尺平”为何能向人造“高原平原”转变？ 学生思考影响交通运输布局的因素哪些在变化，与区域的哪些特征变化发展有何关联。 通过区域的时空变化特点，引导学生思考区域发展的时空比较、并分析原因，立足区域认知素养，培养综合思维能力。 探究活动三 情境设计：阅读图文资料，贵州特色农产品、资源开发、旅游业、大数据产业等高新产业的现状，旅游业成为贵州的支柱产业，播放剪辑视频。 探究问题：贵州高速路网建设对提升旅游市场竞争力的作用。贵州交通发展对当地经济发展的积极意义。 阅读材料，思考交通运输的发展对区域经济及聚落发展的影响。 结合案例分析，培养学生获取信息、解读信息、概括和分析问题的能力，理解交通运输布局的变化对区域经济及聚落发展的影响。从地方层面与国家层面分析区域发展的开放性。 应用提升 高考题改编： 下图为2005年和2020年以上海为中心的长三角交通圈域示意图。 分析长三角交通圈域空间变化对上海区域发展的影响。 完成题目，回答并分析 评价并检测学生学习情况 总结归纳 本节课以贵州超级大桥为例，分析影响交通运输布局的因素及一般原则，分析了贵州区域时空发展对交通布局的影响，分析了贵州交通运输的发展对区域经济发展的影响，二者是相互促进、相互影响的。 回顾板书，了解本节复习课的学习要点。 通过课堂小结，对本课的知识结构进行构建，立足“区域认知”素养的基础上，形成综合思维和人地协调观等地理核心素养。 课后研究 思考贵州未来的发展方向，对贵州在区域发展协作中的条件进行评价。 以小组为单位进行课后研究，将研究成果进行汇报交流 结合生活实际，开展调查，对贵州对内与对外交通网布局提出合理建议，并推测贵州未来的发展方向，树立人地协调观。 【教学反思】 1、利用问题式情境教学，同一区域情境贯穿课堂始终。通过区域情境的创设、引入，设计相关问题链，开展问题的分析与探讨以及问题的解决等探究活动，