大学心理健康教育师资素养要求与培养.pdf

Word 大学心理健康教育师资素养要求与培养 1.1、心理健康教育师资力气短缺 一项工作要想顺当开展，首先要保证开展工作的人员数量。同 样的，心理健康教育工作的开展和实施也需要足够数量的老师。但是， 我国高校从事心理健康教育工作的老师相对短缺，尤其是专职人员极 为匮乏。据资料显示，国外高校的心理健康老师与在校同学比大致为 1:1 000。在 年对全国 62 所高校的调查结果显示，我国高校专职 心理健康老师与在校同学比约为 1:9 250，大约缺乏 10% 的高校能 到达 1:5 000，甚至有的高校师生比约为 1:30 000。从这些数据来 看，我国高校专职心理健康老师与在校同学比远低于西方发达国家。 近年来，我国高校心理健康教育师资队伍的建设取得了肯定成效，但 师资力气的缺乏仍旧是我国高校心理健康教育工作进展的瓶颈。 1.2、部分老师专业水平较低，缺乏解决问题的力量 高校从事心理健康教育工作的老师多是 “半路出家”，有的是 同学科老师兼任，有的是辅导员兼任，有的则是其他专业老师兼任。 这些老师尽管有丰富的同学工作或教学阅历，但却严峻缺乏专业的心 理学学问。因此，在实际工作中往往会根据老一套的思路进行心理健 康教育。这样不但没有从心理上赐予同学关心，反而会引起同学的逆 反心理，导致其心理问题的加重。 1.3、心理健康教育工作的经费缺乏 国家教育部要求每年对心理健康教育工作投入每生 10 元的 专项经费，但在实际工作中，经费往往无法落实，下批的经费也只够 第 1 页 Word 刚刚满意现有活动的开展。资金的相对短缺也导致了心理健康教育工 作难以全面开展。 1.4、心理健康教育工作范围不明确，缺乏考核和激励机制 由于支配不合理，许多心理健康老师都身兼数职，整日忙于日 常事务，无暇深化地开展心理健康教育工作。另外，学校也缺乏对心 理健康老师的考核和奖惩机制，这也使得老师的工作缺乏动力。考 虑到目前我国各所高校的实际状况，应合理借鉴欧美学校心理健康教 育的有益阅历，提倡以专职老师为主、专兼职结合的模式，并且建立 相应的考核和激励机制，加强高校心理健康教育师资队伍的建设，提 高我国高校心理健康教育的效果。 2、高校心理健康教育师资队伍的素养要求 高校从事心理健康教育的老师兼具高校老师和心理询问师双 重身份，工作性质确定了他们既不同于一般的高校老师，又有别于社 会机构的心理询问师。他们除了应具备高校老师的一般职业素养外， 还应符合从事心理健康教育工作的一些特别要求。 2.1、专业技能及学问力量方面 心理健康教育是一门对科学性和技术性要求很高的工作，这就 要求从业者不但有扎实的理论功底、广博的学问，还具备深厚的文化 底蕴。此外，还要拥有良好的教研力量，把握娴熟的助人技巧。 2.2、独特品质及人格方面 心理健康教育工作要求老师本身具有良好的独特品质，自信、 开朗，有合作精神，亲切和气、真诚和善。这样可以拉近老师与同学 第 2 页 Word 的距离，给同学以信任感，这也是心理健康教育得以顺当进行的必要 前提。 2.3、行为规范及职业素养方面 高校心理健康老师的双重角色确定了他们在为同学供应心理 询问服务时，不仅要喜爱心理健康教育事业、甘于奉献，还要敬重来 访同学的人格和意愿，敬重他们的个人隐私，留意遵守必威体育官网网址原则。 3、高校心理健康教育师资队伍建设的对策 3.1、抓好师资队伍的培训工作 从事心理健康教育工作的老师必需定期地、有打算地、阶段性 地接受培训，培训内容包括心理学学问、心理询问辅导方法、心理危 机干预方法等。只有不断提高老师的心理健康教育水平，才能保障心 理健康教育工作正常、顺当开展。学校也应制订相应的培训打算，将 心理健康教育师资培训纳入学校整体师资培训打算中，鼓舞心理健康 老师参与全国心理询问师执业证书考试，稳步提高心理健康老师的专