高校课题申报新工科背景下计算机类专业产学研协同育人模式构建与研究25.pdf

新工科背景下计算机类专业产学研协同 育人模式构建与研究 学科分类：高等教育 课题类别：一般课题 关键词：新工科 计算机类专业 产学研协同育人 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 1.1 问题的提出“新工科”教育是当前高等教育改革的方向, 尤其是为地 方高校的人才培养和科学研究提出新的要求。新工科的主要内涵是：以需 求为导向, 开放办学, 培养应用型复合人才[1], 即面向服务, 突出特色, 培养出满足未来新产业需要的、有创新创业能力、动态适应能力、高素质 的各类交叉复合型 “卓越工程”科技人才 [2]。地方高校应该主动适应以新 技术、新业态、新产业为特点的经济发展, 才能更好地实现应用型人才培 养目标。教育战线一定要立足新时代、把握新形势。为适应新时代需要， 应用技术型本科院校要继续推进综合改革，更加重视顶层设计和统筹谋划， 坚持问题导向和倒逼机制，以制度创新为突破口，着眼于过去想改而没有 改好的重点领域和关键环节，破解高等教育发展中的系列难题。自上而下 的制度设计，将进一步优化高等教育发展的大环境；而主动的、自下而上 的产教融合、校企合作、工学结合体制机制的探索，将进一步激发应用技 术型本科院校发展的无限潜力[3]。 1.2 课题相关概念的界定贯彻党中央、国务院重大决策，主动适应我国经 济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持试点引领、 示范推动，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，推动转型发展 高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企 合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业 能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力 [4]。地方高校的转型围绕这十四项任务开展，坚持顶层设计、综合改革， 相应的，计算机类专业人才培养模式的改革探索也应该以此为依据。 1.3 国内外研究现状述评应用技术型人才培养数量在欧洲发达国家高等教 育中占绝大部分。目前，欧洲发达国家应用技术型人才与学术型人才培养 的比例一般在 8:2，这与社会经济发展对人才需求的结构是相吻合的，而 应用技术大学是这类人才培养的重要机构。应用技术大学是基于地区经济 发展需求，以职业岗位能力为目标的专业人才培养体系，与偏重理论和基 础研究的传统大学学术型人才培养体系，构成了平行并逐渐贯通的普通高 等教育体系和职业技术教育体系，完善了高等教育结构，形成了相对完整 的现代高等教育系统。应用技术大学重视实践性教学，突出应用性研究和 开发，主要培养应用技术型人才，培养层次到硕士。对于这两类人才的培 养，都突出强调其创新能力的培育，并实施严格的职业资格考核制度，保 证学生达到参与实际工作的基本能力标准[5]。 据统计，德国三分之二的工程师、三分之二的企业经济师、二分之一计算 机工程师都是应用技术大学的毕业生，他们在产品开发和技术创新方面发 挥着重要作用，为促进德国的技术和技能积累、提升国家创新能力和国际 竞争能力、保持德国高技术产品出口大国的地位做出了历史性贡献[5]。 借鉴国外的成功经验，结合我国的国情，应用技术大学（学院）联盟和地 方高校转型发展研究中心发布《地方本科院校转型发展实践与政策研究》， 指出我国目前社会普遍存在的大学生“就业难”和企业“用工荒”的情况， 高等教育的功能失调，不能很好地服务经济社会发展需要以及社会转型发 展的要求，地方本科院校的转型势在必行，建议从八个方面开展。一是确 立应用技术类型高校在我国高等教育体系中的地位；二是加强对地方本科 院校转型发展的政策引导和宏观指导；三是建立科学、规范的分类评估制 度；四是加大对应用技术大学的经费投入；五是建立现代大学制度，落实 高校办学自主权；六是各级政府为行业企业参与合作育人提供法律、法规 和机制保障；七是在国家框架下开展应用技术类型高校国际合作；八是加 强应用技术型人才培养的理论研究[5]。 1.4 选题意义与研究价值 推进产学研合作教育, 是提升高校人才培养质量和办学实力的重要途径。 构建“四位一体”产学研协同育人模式需要从顶层设计、机制创新、平台 建设、路径拓展等多个方面联动推进, 通过构建“亲产业”育人体系, 创 新全方位育人机制, 搭建立体化育人平台, 拓展多元化育人路径, 创新 和丰富产学研协同育人内涵, 致知力行提高人才培养质量[6]。2.1 课题理 论依据《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020 年）》指出：“当今世 界正处在大发展大变革大调整时期，世