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1
新时代辅导员标准
l上得了课堂,跑得了操场。
l批得了入党,写得了文章。
l开得好班会,访得了家长。
l劝得了情种,管得住上网。
l解得了忧伤,破得了迷惘。
lHold得住多动,控得住轻狂。
l受得了奇葩,护得住低智商。
l查得了案件,打得过嚣张。
l还有一点是,忍得住工资不涨。
2
l辅导员追求的工作境界
l非事事过问而事事皆知
l非事事亲为而事事如愿
l现实路径
l培养一批高素质的学生干部队伍
3
l一、班级干部及其作用
l二、班干部的选任
l三、班干部的培养
4
(1) 高校学生干部
主要包括校级、院级学生会干部、 学生班级 干部、学生社团干部等,是学校教育、管理、 服务等各项工作在学生中的组织者、协调者和 执行者,是学生工作队伍的重要组成部分,是 促进学校改革、发展、稳定的一支重要力量。
一、班级干部及其作用
1、班级干部的定位
5
班委会干部:班长、学习委员、生活委员、体 育委员、文艺委员、心理委员等;(宿舍长)
团支部干部:团支部书记、宣传委员、组织委 员等;(团小组长)
(2)班级干部的组成
6
(1)特殊的学生
具有管理者、教育者和服务者身份的特殊的学生。
(2)特殊的干部
具有学生身份的特殊的管理者、教育者和服务者。
(3)两种角色相互联系、不可分割
老师的助手、学生的表率、师生的桥梁与纽带
(3)班级干部的角色定位
7
“三自”作用:
自我服务、自我教育、自我管理
“四员”作用
宣传员: 自上而下
信息员: 自下而上
服务员:教学生活
监督员: 自律律他
2、班级干部的作用
8
u蒙牛的用人之道
有德有才重点使用 有德无才培养使用 无德有才限制使用 无德无才坚决不用
二、班干部的选任
1、选任标准:德才兼备
9
l 做普通学校的一流“人财”! 10
l“人财”理论
才 (能力)
德(品质、态度)
才(能力)
公示申请人员名单
军训开始前
l2、选任流程
11
军训期间 至上课第 一周
座谈法
调查、观察法
12
差额选举,(不唱票) 统计存档。(候补人
员)
公示拟任班委名单
竞选演讲
民主选举
集中考虑,确定人选
上课第二周
14
三、班干部的培养
1、核心理念一:使用人是为了培养人。
l人 事(初级目标和终极目标)
用人(管人) 处事 育人
l优秀的学生干部是我们培养出来的,不是高考入 学送给我们的!
l不怕不会做、做不好,就怕不愿做、不敢做。
15
l班干部的角色定位: 学生+干部
l辅导员的角色定位: 指导≠领导
u 企业用人制度:
l 培养人是为了使用人! l 不服从就淘汰开除
u 辅导员用人制度:
l 使用人是为了培养人! l 不服从需要教育感化!
思考:能不能用企业管理模式培养学生干部?
16
思考: “问题学生”能不能担任学生干部?
l选任干部的逆向思维:律他—— 自律
l夜不归宿的学生,楼层负责人
l逃课的学生,一起查课。
案例:《从问题学生到优秀干部的转变》
17
2、核心理念二:选任的本质是信任
l授权是最好的信任。 相信学生干部,敢于放权,让学生 干部在思考、策划、组织活动中增长才干。
l执行力与创新力。 培养学生的社会责任感、 创新精神和 实践能力。
l案例:主题活动的招标会。
辅导员:方案优化、资源协调、结果评价
18
l诸葛亮的遗憾:依计行事
l我们希望学生干部:
能做事、敢管事、会想事、善成事!
l不做跑腿员、不做打字机,做我们的“头脑”。
19
3、核心理念三:依靠不依赖班级干部
l班干部是辅导员获得学生动态信息的渠道之一, 但不是唯一。
l 直接获取信息的方式:深入课堂、宿舍。。。
l 设立“信息员”。
l建立监督考核机制。(民主监督、绩效考核)
20
4、核心理念四:亲密有间的距离美学
l亲密:交往距离、交往频率;知心朋友;
l有间: 言传身教,学生干部的参照系
l近而远之 敬而远之
l 处处皆是课堂,时时都为教育。
l要交情,不要交易。
21
5、核心理念五:影响力是最好的驱动!
(1)建立激励机制是必要的驱动
l 利益驱动:萝卜+大棒
l 符合人性的规律:趋利避害!
l 组织发展、评优评先、择业就业
l 获得发展提升能力的机会、
证明自身能力的“资本”!
22
l利益驱动的深层次:荣誉感、成就感、价值感
l思维的引导:从功利思维中走出来
l适当使用“表扬”
l少表扬多鼓励、少批评多评价
l如何发放荣誉证书?
给学生写寄语、评优表彰大会。
23
(2)辅导员的“影响力”
l影响力: 不通过威逼和利诱的手段,让人自 觉自愿追随你左右的能力。
l用人格的魅力去影响班干部
l人格公正是最大的影响力
l 自律产生影响力
l身先足以率人
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