幼儿教师口语高职全套教学课件.pptx

幼儿教师口语概述第一单元全套可编辑PPT课件幼儿教师口语概述普通话基础知识及训练幼儿语言获得幼儿教师朗读幼儿教师教学口语幼儿教师交际口语 目录01口语和幼儿教师口语03幼儿教师口语的任务及训练原则02幼儿教师口语的特征与基本要求 知识目标掌握口语和书面语的区别与联系;了解口语的类型,理解幼儿教师口语的含义及作用;理解幼儿教师口语的特征,掌握幼儿教师口语的基本要求。 技能目标掌握将书面语转换成口头语的技能,初步掌握复现型口语表达技能; 能依据一定原则进行口语训练。 思政目标了解中国传统语言艺术,培养对传统语言艺术的兴趣。 引导案例小张的烦恼小张学的是学前教育专业,上学期间曾多次获得学校奖励,还在国家级专业期刊上发表过学术 论文,是一名品学兼优的毕业生。她毕业后到一所幼儿园当了一名幼儿教师。一次,幼儿园领导和 一些老师观摩小张老师组织的幼儿语言活动,她在教学中却吐字不清,还不时卡壳,甚至连一首儿 歌的内容都讲不清楚。活动结束后,园长对小张说:“没有口才的教师不是合格的幼儿教师。你要好好学习,补上幼儿教师口语这一课。” 著名教育家苏霍姆林斯基认为,教师的语言在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率, 教师高度的语言修养是影响教学效果的重要条件,其作用是其他教学手段无法替代的。 第一课 口语和幼儿教师口语口语和书面语虽然是同一种语言的两种存在形式,但是二者的表现方式各具特色,表达效果也各 有千秋。口语和书面语是相互影响、相互促进的。一方面,书面语必须以口语为源泉,不断吸收口语中新 鲜的成分;另一方面,书面语又可以影响口语,促进口语的规范化。书面语虽然产生于笔头,但也可以 见于口头。作为交际工具的语言可以分为两种:一种是口头语言,简称口语;一种是书面语言,简称书面语。口语:人们平常讲话所运用的语言,是说的语言和听 的语言,是人们在社会交际中凭借语音传递信息、交流思想和感情的一种语言活动;书面语是人们写 文章所运用的语言,是写的语言和看的语言。一 、口语(一)口语的含义 拓展阅读结合下列几段材料分析口语和书面语的区别与联系甲:做一个相声演员啊,可不容易。甲:起码的条件儿,得会说话。甲:说话跟说话不同啊。乙:怎么?乙:这个条件倒很容易呀,谁不会说话呀?乙:怎么着?甲:你看一般人说话:只要把内容表达出来,让对方领会了就行啦。甲:相声它是艺术形式啊,就得用艺术语言。甲:它这个艺术语言跟一般人说话有很大的不同。乙:哦,那么说相声的呢?乙:噢。乙:是啊? 拓展阅读结合下列几段材料分析口语和书面语的区别与联系甲:相声的语言哪,它必须得精练。甲:您看我们表演,说的是北京话。甲:我们说的北京话不是一般北京话,是精练的北京话,是经过了提炼。乙:哎。乙:是啊。乙:相声台词儿啊,就是语言精练。乙:对。乙:噢。乙:哦。甲:哎,相声语言的特点呢,就是短小精悍而逻辑性强。甲:您看我们说的北京话,外埠观众他也听得懂。甲:这怎么回事? 经过了艺术加工了。———节选自《戏剧与方言》 济南的冬天老舍“济南的冬天”出自老舍作品《一些印象》一 、口语 济南的冬天老舍一 、口语对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声 的。对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响 晴的。自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。可是,在北中 国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。 假若单单是有阳光,那也算不了出奇。请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒 着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界? 小山把济南围了 个圈儿,只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里, 它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”真的,济南的人们在冬天是面上含笑 的。他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。他们由天上看到山上,便不知不觉 地想起:“明天也许就是春天了吧? 这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点 幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢! 济南的冬天老舍一 、口语这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的 小团花的灰色树影。 这就是冬天的济南。 名 嘴 改 词为了使节目更贴近百姓生活,易于观众理解,主持人常常把书面化的语言口语化。敬一丹曾把原节目主持词“语言是人类交流的基本工具,但是对于那些因患喉癌做了手术的人 来说,他们最大的痛苦就是有口难言”改为“观众朋友,在我这样说着,你这样听着的时候,我们 的交流就开始了,这在我们看来很平常的交流方式,对于那些因为患喉癌做了手术的人来说, 却不可能,他们最大的痛苦是有口难言……”倪萍则把“在这春光明媚的四月,在这万物复苏 的