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北师大七班级数学下册教案  异号两数相加，取确定值较大的加数的符号，并用较大的确定值减去较小的确定值。一起看看北师大七班级数学下册教案!欢送查阅!  北师大七班级数学下册教案1  教学目标： 1、使学生在现实情境中理解有理数加法的意义  2、经受探究有理数加法法那么的过程，把握有理数加法法那么，并能精确?????地进行加法运算。[]  3、在教学中适当渗透分类争辩思想。  重点：有理数的加法法那么  重点：异号两数相加的法那么  教学过程：  二、讲授新课  1、同号两数相加的法那么  问题：一个物体作左右方向的运动，我们规定向左为负，向右为正。向右运动5m记作5m,向左运动5m记作-5m。假如物体先向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动后总的结果是多少  学生答复：两次运动后物体从起点向右运动了8m。写成算式就是5+3=8(m)  教师：假如物体先向左运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后总的结果是多少  学生答复：两次运动后物体从起点向左运动了8m。写成算式就是(-5)+(-3)=-8(m)  师生共同归纳法那么：同号两数相加，取与加数相同的符号，并把确定值相加。  2、异号两数相加的法那么  教师：假如物体先向右运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后物体从起点向哪个方向运动了多少米  学生答复：两次运动后物体从起点向右运动了2m。写成算式就是5+(-3)=2(m)  师生借此结论引导学生归纳异号两数相加的法那么：异号两数相加，取确定值较大的加数的符号，并用较大的确定值减去较小的确定值。  3、互为相反数的两个数相加得零。  教师：假如物体先向右运动5m，再向左运动5m，那么两次运动后总的结果是多少  学生答复：经过两次运动后，物体又回到了原点。也就是物体运动了0m。  师生共同归纳出：互为相反数的两个数相加得零  教师：你能用加法法那么来解释这个法那么吗  学生答复：可用异号两数相加的法那么来解释。  一般地，还有一个数同0相加，仍得这个数。  三、稳固知识  课本P18 例1，例2、课本P118 练习1、2题  四、总结  运算的关键：先分类，再按法那么运算;  运算的步骤：先确定符号，再计算确定值。  留意：要借用数轴来进一步验证有理数的加法法那么;异号两数相加，首先要确定符号，再把确定值相加。  五、布置作业  课本P24习题1.3第1、7题。  北师大七班级数学下册教案2  一、教学目标设计  [知识与技能目标]  1、借助数轴，初步理解确定值的概念，能求一个数的确定值，会利用确定值比拟两个负数的大小。  2、通过应用确定值解决实际问题，体会确定值的意义和作用。  [过程与方法目标]  限度的发挥学生的主体参与，让学生在教师的引导启发，师生的沟通与探究下，轻松开心地学到新知识。  [情感态度与价值观]  借助数轴解决数学问题，有意识地形成“脑中有图，心中有数〞的数形结合思想，让学生实行自主探究，合作沟通的学习方式。  二、教材解读  借助数轴引出对确定值的概念，并通过计算、观看、沟通、发觉确定值的性质特征，利用确定值来比拟两个负数的大小。  让学生直观理解确定值的含义，不要在确定值符号内部消灭多重符号和  字母，多鼓舞学生通过观看、归纳、验证。  、教学过程设计与分析  一、情境导入  [课件呈现，激趣感知]  博物馆、农场到与到博物馆农场的距离的关系。  [媒体呈现课件，认知生活中的有些问题]  不考虑相反意义，只考虑具体数值。  [创设情境，实例导入]利用动画呈现，让学生在好玩的图画中感受确定值激发学生的爱好。  实物的形象符合学生心理，学生爱好很高，踊跃发言，95%的学生能顺当的解决问题。  师生互动  [提出问题，引发争辩]  1、引导学生得出确定值定义及表示方法。  2、同桌之间相互举例。  [呈现：启发学生沟通了解确定值]  归纳确定值概念，教师指出表示方法。  [师生互动、探究新知]：学生依据情境感知初步认知确定值，并通过对其概念的理解求解一个数的确定值。  同桌之间举例，效果良好，表达了“自主——协作〞学习。  阅读课文，互动探究  求解各数的确定值后争辩  1、想一想互为相反数的两个数的确定值有什么关系学生举例，并进行观看、比拟、归纳。  2、议一议一个数的确定值与这个数有什么关系小组争辩、沟通教师引导学生用自己的语言描述所得结论教师质疑：一个数的确定值是否为负数学生通过分析理解确定值的内在涵义。  阅读课文：从各数