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怎样听课与评课
听课、评课过程,是教师在互动中 获取经验、自我提高的过程。因此, 听课、评课是教师研究课堂教学, 提高业务能力最有效的途径。
于漪:“我的特级教师试听课听出来的。 ”
窦桂梅:“几年来我听了校内外教师1000多节 课……”
余文森教授 :“就我个人来讲,在中小学听的课
比大学上的课还多,大量的文章都是听课听出来 的,所以我从心底里尊重老师、感谢老师,没有 他们在实践探索上的创造性,就没有我们在理论 研究上的创造性。与教师合作使我受益匪浅”
怎样听课
听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等 自身的感官及有关的辅助工具,直接地从课堂 情景中获取相关的信息资料,从感性到理性的 一种学习、评价及研究的方法。
这是一种以原有教育思想和类型经验参与为 基础,以看、听、想、记和谈等多种听课活动 协调为保证的立体性综合技能 。
怎样听课
一、听课的特点
1.目的性
2.理论性
3.联动性
二、 听课的类型
1 .检查性听课 2 .辅导性听课 3 .交流性听课 4 .观摩性听课 5 .研究性听课
怎样听课
三、听课的要求
(一)听前准备
1.理念的储备——“要带着思想进课堂 ”
2.信息的收集 ——要了解教学主客体
怎样听课
观察前的准备工作表:
1 .对该班学生进行简要介绍(包括有特殊要求的学生)。
2.该课的教学目标,即学生在这堂课将会学到什么?
3.为什么教学目标是适合这些学生的?
4.这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的?
5.这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的?
6.计划怎样调动学生参与到教学中,你怎样做?学生怎 样做?
7.在这一领域,学生面对的主要困难是什么?你打算怎 样去克服这些困难?
8.你上课需要哪些教学器具(列举)
9.你打算怎样去评价学生?你用的评价程序是什么?
10.你对评价结果将如何处理?
“结构性的课堂观察”
对本教材体系和教学内容认识准; 对教材重点难点把握准;
对课后训练目的要求掌握准.
2)勾勒教学框架 3)了解学情 4)了解授课教师 3.要处理好与被观课者的关系
4.明确听课性质与课型
1 )熟悉教材内容
“三准”:
(4)要关注辅助手段的应用与板书设计
(5)要关注练习设计与知识拓展练习设计
2.听课的方法
听、看、记、思有机的结合:
二看、二记、六听、六思
怎样听课
3)教学机智——是否能灵活利用各种教学资源, 果断处理课堂突发事件,调整教学计划,重组
教学结构,激活课堂教学。
4)练习处理——看教师能否依据学生个体差异,
设计具有弹性、开放性、实践性的练习题。
5)教师基本功
怎样听课
二看学生主体作用的发挥
1)参与状态——看学生是否主动参与,是否全 员参与,参与的面有多大。
2)交往状态——看课堂上是否有多向联系与反 馈、学生的活动时间是否充足、人际交往是否 有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技 能怎样。
怎样听课
3)认知状态——看学生是否具有问题意识,敢 于发现问题,提出问题,发表自己的见解,看 学生提出的问题是否有价值,探究问题是否积 极主动,是否具有独创性 。
4)情绪状态:看学生是否有适度的紧张和愉悦 感、能否自我控调学习情绪。
怎样听课
二记:
一记教学实录
二记教学评点
观课记录的基本结构
(1)课堂实录:包括教学过程、教学环节、 教学内容、学生活动情况及教学效果。
(2)教学评点:包括对教学思路、教学目标、
重点、难点、结构设计、方法选择、手段 运用、基本功、教学思想的评点。
怎样听课
六听:
一听课堂结构;
二听重点、难点的突破 ;
三听语言是否流畅,表达是否清楚; 四听是否有知识性等错误;
五听是否有创新的地方;
六听学生的答题、读书中显露出来的才能 和暴露出来的问题 。
怎样听课
一思为什么要这样处理教材,换个角度行不行,好不好。 二思对成功和不足的地方要思考原因,并预测产生的相 关影响。
三思如果自己来上这节课,应该怎样上,进行换位思 考。
四思如果我是学生,是否理解和掌握了教学内容。
五思新课程的理念、方法和要求是如何体现的,是否内 化为教师的自觉行为;
六思这节课是否反映教师正常的教学水平,如果没有听 课者,教师是否也会这样上。
六思:
评课,是指对课堂教学的成败得失及 其原因做切实中肯的分析和评价,并且 能够从教育理论的高度对一些现象做出 正确的解释。
评课
n 盲听十节课不如认真剖析一节课。
n 听课时感性认识,评课是理性认识。
n 课堂评价重点不在于鉴定教师的课堂教 学成果,而是诊断教师课堂教学的问题, 促进教师教学水平的提高。
评课
1.实话实说原则
2.民主平等原则
3.突出重点原则
4.兼顾整体原则
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