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教师人文素养的新修炼 ——实验小学 周瑞霞 一、人文素养的含义 人文，指人类文化中先进的，科学的，优秀的，健康的部分。人文素养是做人的基本素养，是人的整体素养之中的重要组成部分。人们对人文素养的传统认识是：注重知识学习和文化表达；强调礼仪行为；期望社会的和谐安定；稳重、平和，不张扬个性；现在一般来说，就是指人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总合。其核心是“人”，体现在以人为本，关心人，爱护人，尊重人。这就是我们常常说的人类关怀、生命关怀素养。具有人文素养的最典型标志是具有人文精神。 二、教师人文素养的四个层面 教师的人文素养，就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，同时也表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。教师的人文素养对教师自身的专业发展、对实施素质教育、促进学生的发展都是非常重要的。 1、情感 对教师职业的情感。孩子们认为，好老师具有敬业精神，热爱自己的工作，表现有较高的文化水平、教学有方、讲课风趣幽默等。 对学生的情感。关爱他人是人文精神的内容之一。许多孩子生动地描述了好老师在他们生病或有困难时出现在身旁的情景，这暗示了教师的另一种素养：作为一个好老师应该能够关爱学生、尊重学生，时刻把学生的冷暖、喜怒哀乐放在心上。 2、态度 一个人对人、对事的态度会自然地流露出他是否具有人文素养。从态度方面来看，教师的人文素养也表现在两个方面。 对工作的态度。孩子们认为，好老师对待工作应该有高度的责任感，兢兢业业，在教学方面表现为治学严谨、宽严有度、有奉献精神等。 对学生的态度。对学生的态度是孩子们最为关注的，也是谈得最多的。孩子们认为，好老师对学生应当做到关心体贴、平等相待、宽容大度、不粗暴，特别是对后进生不鄙视、不讽刺、不挖苦、不放弃等。 3、仪表及行为 一个人的仪表、举止是个人修养的外在显现。教师的人文素养必然表现在自身的仪表和行为上，从而体现个人的价值观和行为准则。从仪表和行为方面来看，孩子们认为，好老师应该是注意仪表、端庄大方、品行高尚的，包括作风正派、严于律己、以身作则、率先垂范、讲信用等。 4、人际关系 孩子描述的人际关系主要是师生关系。教师与学生朝夕相处，师生关系是体现教师人文素养的最重要的方面，教师是否具有“以人为本”的思想，是否具有人文情怀，都会在师生关系上表现出来。 三、教师人文素养的重要意义 （１）教师是先进文化的传播者。 （２）教师职业对言、行、形的特殊要求。 （３）教师的人文素养与课程的实施密切相关。 （４）教师是学校文化再创造的重要主体。 四、如何提高教师自身的人文素养 首先加强学习，做一个文化底蕴深厚的教师。 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中许多条建议都提到：教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。尤其作为一线教师，更要加强学习，只有通过学习，我们才能提高自身的文化底蕴，增长自身的文化修养。可以采取以下途径进行学习：学习优秀教师们的教学经验，通过听评课和交流研讨，学习如何在自己的专业领域上开拓创新，拓宽自己文化的视野，提高自身思想的高度，加强思维的深度和广度，将新理念实实在在地贯彻在教育教学中。常常阅读名人经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高自身的文化素养。只有如此，教师才能远离平庸和浮躁，才能真正的成长起来，成为学生心理健康的维护者，让学校和教师的管理更有效，教育更成功。可以说，没有学习，就没有教师的成长；没有学习，就没有社会的进步。总之，努力读书和学习、提高教师的人文素养、培育人文精神，这是教师成功的必备条件，是教师成长为能师直至优秀教师的必由之路，也是新课程顺利实施的关键。 其次教师要有敏锐而又深邃的时代感悟。 教师的时代感悟，首先应表现为一种状态。它要求教师善于了解世界潮流，正确把握世界大势，随时张开获取信息的触须，不管是时政的、自然科学的、教育教学的现实活动，当代社会的各个领域、各个层面，都应是教师视野所及的——这是一种生命的状态、生活的境界。教师的时代感悟，更应是一种悟性。表现为教师不仅要有信息的量增，无论在何时，无论在何地，教师要善于捕捉有价值的信息，主动积累，要有个性化的、深刻的洞察和体验，反思和批判，感悟和思考；有理的启迪、情的激荡、美的浸染，从而不断提升自己的智慧和灵性。 第三，注重师德修养，时时处处做学