基于产教融合的“互联网+”工匠人才培养路径探析.pdfVIP

信息化促进能力提升 《中国教育信息化》编辑部：mis@moe.edu.cn 基于产教融合的“互联网+”工匠人才 培养路径探析* 李占军袁周亚文袁孙长秋 渊青岛职业技术学院教务处袁山东青岛266555冤 摘 要院文章分析了工匠型技术技能人才培养理念变革的历程袁明晰野产教融合冶实训基地建设 与野互联网+冶工匠人才培养的关系袁基于新业态尧新产业尧新技术尧新模式对人才培养质量规格的要 求袁探究野互联网+冶工匠人才培养的基本诉求袁探索新时代野互联网+冶工匠人才的培养路径遥 关键词院产教融合曰野互联网+冶工匠曰培养路径 中图分类号院G710 文献标志码院A 文章编号院1673-8454渊2020冤16-0070-04 叶国家职业教育改革实施方案曳提出袁建立产教融合 选袁能够弘扬齐鲁文化尧传承班墨精神尧精修技术技能的 型企业认证制度袁给通过认证的产教融合型企业以野金 人遥 这些人是具有野匠气窑匠心窑匠技冶袁掌握野互联网+冶技 融尧财政尧土地尧信用尧税收冶等方面的奖励政策袁鼓励他 术袁能够发挥示范引领作用尧勇于创新创业的职业院校学 们牵头建设产教融合实训基地袁建立产教融合校企野双 生遥 概括地说袁野互联网+冶工匠是运用野互联网+冶技术袁融 元冶育人机制培养技术技能人才遥 这些措施将极大地调 入文化创意思维尧设计制造开放共享的创新产品的人遥 动产业尧职业院校建设野产教融合冶实训基地培养野互联 网+冶工匠人才的积极性遥 一尧概念及其要素间的逻辑关系 产教融合实训基地是野互联网+冶工匠人才培养的基 产教融合是职业院校专业与产业尧教学内容与产业 础袁具有物质属性袁野互联网+冶工匠人才是通过产教融合 标准尧教学过程与生产过程进行对接袁学校成为与产业 实训基地来培养的袁具有意识属性遥 产教融合实训基地 嵌入式融合袁实现技术技能人才培养尧职业技能培训尧技 建设决定野互联网+冶工匠人才培养质量袁野互联网+冶工匠 术技能积累与社会服务一体化的教学实体袁是学校与企 人才培养对产教融合实训基地建设具有能动的反作用遥 业合作尧工学结合办学的途径遥 野互联网+冶工匠人才是职业教育产教融合实训基地发展 野互联网+冶是创新2.0下互联网形态演进尧发展催 的产物袁同时又反作用于产教融合实训基地项目建设遥 生出来的经济社会发展新社会形态遥 简单地说就是野互 二尧野工匠型冶技术技能人才培养理念变革 联网+传统产业冶创造出的社会发展新生态遥 中国古代工匠分官匠和民匠两类遥官匠是固定服役 工匠是专注并全身心投入到某一产品开发尧生产过 于官府手工业作坊的工匠遥民匠是为主人家制作产品并 程之中袁用高超技艺完成整个工序的全部工作袁打造出精 取酬的人袁或者是自己制作产品用于交换谋生的人遥 工 美产品的人遥 工匠人才是具有专尧精尧静的定力尧品质尧心 匠间技艺传承的主要方式是通过师傅收徒尧学徒拜师的 气的技术技能人才遥 野互联网+冶工匠是能够灵活运用野互 方式进行的袁师傅将技艺口传心授给学徒袁学徒能否掌 联网+冶技术进行产品研发尧生产尧安装尧调试尧控制尧管理袁 握技艺尧学到本领取决于自己的悟性尧才智尧刻苦程度和 且适应创新2.0下互联网社会形态的匠人遥 如齐鲁工匠 对师傅的态度遥 在古代袁人们轻视匠人袁匠人地位并不 后备人才就属于野互联网+冶工匠人才遥齐鲁工匠后备人才 高遥由于是口传心授袁加之有的技艺传亲不传外尧传男不 是适应新产业尧新业态尧新模式尧新技术的要求袁面向山东 传女袁因此袁除了瓷器尧漆器等工艺品有技能技艺传承之 省新旧动能转换的产业袁由行业尧企业尧职业院校共同遴 外袁其他的技能技艺流失较多遥即便如此袁我国古代还是 *基金项目院2019年山东省职业教育教学改革研究项目野构建高职有效课堂的探索与实践冶渊编号院2019257冤遥 70 中国教育信息化辕 2020.16 《中国教育信息化》编辑部：mis@moe.edu.cn