逻辑本寻常妙用则无穷-选必上册第四单元逻辑的力量学习任务设计分析浙江黄华伟20210415(2).pptx

逻辑本寻常，妙用则无穷 ——选择性必修上册第四单元《逻辑的力量》学习任务设计分析 浙江省教育厅教研室 黄华伟; 一、课标及学情分析 1.向上对接课标 高中语文统编教材选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”，属于“语言积累、梳理与探究”任务群。 该任务群旨在“培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力……”， 其中“积累有关汉字、汉语的现象和理性认识”“建构初步的逻辑和修辞知识，提高语用能力”在这个单元学习中应获得更多重视。; 对应的“课程目标”指向： （1）发展逻辑思维。运用基本的语言规律和逻辑规则，判别语言运用的正误，准确、生动、有逻辑地表达自己的认识；也能用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识。 （2）提升思维品质。自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用的能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。 特别值得留心的是：语用中“逻辑的力量”， 是一个不断积累经验的过程， 是一个不断在实践中“习得”的过程。; 2.向下顺应学情 “语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具”， “交际工具”指向外部，发挥与他人、世界交流的作用， “思维工具”偏向于内，起着发现、探索、建构新知识的作用。 在高中这个语言学习高级阶段，习得“思维工具”显得迫切而重要。 要帮助学生认识到逻辑无处不在、并不神秘、十分有用的特点。; 同时要注意的是，学生在“语言逻辑”方面并非一张白纸。 统编教材中，与学生积累“语用逻辑”关系较密切的单元有 必修上册第五单元（《乡土中国》整本书阅读）、 必修上册第六单元“学习之道”（《劝学》等）、 必修下册第八单元“理性之声”（《谏太宗十思疏》等）。 但以“逻辑”为题进行“语用”学习，还是第一次。; 破除逻辑神秘???艰难的误会， 帮助学生平常、正确地认识逻辑是学习的起点： （1）逻辑无处不在。 有语言的地方，就有逻辑；但它需要我们去仔细理会。 （2）逻辑并不神秘。 讲情理的时候，就在讲逻辑；只是我们需要深入思考。; 二、学习目标及说明 （一）目标拟定 1.讨论、分析相关语句、语病类型、相关试题，发现各种“不合理”，理解“逻辑”作用，进而归纳逻辑谬误类型。 2.清楚表达语句之所以不合理的“过程”，结合“老娘舅”说服表演、论述类文章写作思路，理解“推理”，进而梳理推理形式。 3.学习在表达中排除各种“不合理”因素，通过“奇葩说”综艺、辩论等方式实践“论证”，积累语用逻辑经验。; （二）目标说明 三个学习目标，分别对应教材三个学习任务“发现潜藏的逻辑谬误”“运用有效的推理形式”“采用合理的论证方法”。 从对语句的“不合理”的直感入手，通过分析，发现其逻辑谬误，明确推理形式，实践论证过程。 在学习过程中，通过提供材料、结合试题、参与实践等方式，让学生自行归纳逻辑谬误类型，梳理推理形式，积累语用经验，体验“逻辑的力量”。;三、任务设计及实施 单元学习总体思路如下表; （一）发现各种“不合理”，这就是逻辑 1.提供语料，让学生去发现逻辑谬误 让学生阅读教材语句，指出其谬误。 （1）鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。——其谬误“一眼便知”。 （2）庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”——学生已学过的。 （3）“……没错，这是拿破仑小时候的头骨。” （4）“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！” （5）你是否已经停止了对我的毁谤？请回答“是”或者“不是”！ ——稍加思索就能发现其“不合理”。; PP“语病”材料，让学生发现其谬误，认识逻辑“现实”效用： （2020年全国一卷）21．下面文段有四处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。（4分） 近年来，①我国的电子书阅读率发生了快速增长，②呈现出良好的发展态势。③根据统计数据显示，④2000年国内网上的阅读率仅为3．9%，⑤2012年上升到41．7%，⑥电子书的阅读人数更是达到了2．95亿。⑦截止目前，⑧我国已经有接近20%的网民养成了通过互联网阅读时事新闻的习惯，⑨