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原子的核式结构模型-教学反思 第一篇：原子的核式结构模型-教学反思 《原子的核式结构》教学反思 根据学生的心理特点，将学习内容分为二学习个模块：模块一（电子的发现、汤姆生模型）、模块二（α粒子散射实验、卢瑟福的核式结构模型）,充分发挥学生的想象力和主动性,通过巧妙新颖的教学设计，创设一些具有感染力的教学情境，让学生扮演主角，最大限度地调动学生学习的热情，才能激活课堂气氛，培养学生的各种能力，尤其是创新能力。 在本节教学中，应用信息技术进行探究式学习,使堂课气氛始终非常活跃，由于教材教学内容被有效挖掘，教学设计独特、新颖，因此教学效果较为理想。让学生经历“提出问题、猜测与假设、分析论证、交流与合作”的科学探究过程, 让科学思维方法的熏陶,以培养学生的创新思维能力。不仅使学生理解掌握了科学探索常用的思维方法，而且激发了学生的创造热情和欲望，增强了他们的自信心。 物理学作为一门以实验为基础的学科，真正的实验具有客观真实性，对学生起直接的启发引导作用，媒体应用于物理学实验时，要考虑到计算机的辅助功能，突出它在常规教学无法达到理想效果时的特殊功效，模拟微观现象，使之变小为大、变快为慢、变复杂为简单，以帮助学生进行想象进而理解原子的核式结构。能做的实验,千万不能用媒体来代替实验．同时要兼顾到，信息技术应用于物理实验教学时，不能仅仅停留在“仿真实验”，而要充分利用多媒体的特殊性，在实验思想上下功夫，突出实验的设计思想，为学生探究物理提供服务． 成功的教学是一种创造，我深感物理课堂教学是一门博大精深的艺术，是无止境的。作为一名物理教师，要培养学生的创新精神和实践能力，关键问题是要在物理教学中充分挖掘教材，要有创新意识，敢于突破传统教学模式的束缚，创造性地构建新颖的、符合学生身心发展的教学设计，始终把学生当作课堂教学的主体，充分让他们扮演主角，动手动脑。只有这样，才能使我们培养的学生在未来日趋激烈的国际竞争中具有强大的竞争力，永远立于不败之地。 第二篇：原子核式结构的发现 第九章原子和原子核 一、原子核式结构的发现 学习目标 １、了解电子的发现和汤姆生的原子模型。 ２、掌握α粒子散射实验的结果和由此而提出的原子核式结构学说。 ３、进一步理解物理学常用的研究方法，提高阅读和表达能力，增强自主学习能力。重点和难点： 1、重点：通过学习核式结构的发现过程，培养科学的思维方法及自主学习的能力 2、难点：α粒子散射实验和由此而提出的原子核式结构学说 教具 阴极射线管、感应圈、磁铁和电源、电脑、多媒体投影仪等 教学过程 1.在19世纪前，人们一直认为原子是不可再分的，那么科学家们是用什么方法去揭开它们神秘面纱的呢？ 是实验 2、是谁第一个打开原子的大门呢？ 3、请大家想一下，用你现在所学过的知识，如何判定它还负电还是正电？（学生讨论后，请一学生上台演示，突出学生的主体性）利用阴极射线在电场中和磁场中的偏转的实验让学生判断阴极射线粒子带哪种电。（可证明阴极射线是带负电的粒子流）。 师：如果你就是当时的汤姆生，判断了这种粒子流的电性后，你将进一步作怎样的研究？生：这种粒子的电量、质量如何？ 不同物质组成的阴极射线是否都具有相同的粒子？（学生讨论并互相补充） 师：当年伟大的汤姆生恰好也是这样想的，他通过精确的实验测定了这种阴极射线粒子的荷质比，及它的电量和质量，并发现不同物质做成的阴极射线都有相同的值。表明这种带电粒子是一切不同元素的原子的共同组成部分。称它为电子。 师：电子的发现，证明了什么？ 生：原子是可分的。 师：到此，假如你是当时的一位科学家，针对电子的发现你会进一步提出什么问题呢？作什么样的猜测？（学生情绪高涨，讨论热烈，能提出许多问题和各种猜想）（既然电子是原子的组成部分,而原子又是中性的,那么,原子里还存在带何种电的物质?既然电子质量很小,那么原子的质量绝大部分集中在哪里? 原子内有带负电的电子，但原子是中性的，所以原子内必定还有带正电的部分，并且正电荷的总电量和电子的总电量必定相等。那么它们是怎样组成原子的呢？） １、汤姆生原子模型。 师：20世纪初科学家们确实提出了很多种原子模型。其中最有影响的是1903年汤姆生提出了原子模型,它的内容是什么呢?（点击电脑，展示汤姆生模型） 汤姆生的模型提出后,当时得到了一些人的承认,其中最崇拜他这种模型的是他最得意的学生卢瑟福，（点击电脑，展示卢瑟福简介）想用实验的方法来加以论证,经过几年的努力,卢瑟福终于找到了这种实验方法,并获得了极大的成功, 这就是著名的α粒子散射实验。 （二）?粒子的散射实验。 1、实验装置的名称和作用。（点击电脑，展示模拟演示装置）放射源钋放在带小孔的铅盒中，能放射?粒子。氦原子核 金箔厚度极小，可至1微米（补充：金原子的质量大且金容易被加工成很薄的箔。金箔虽然很薄，但仍有几千层原子