赤壁赋课件统编版高中语文必修上册.pptx

苏轼;学习目标： 1、反复诵读，把握课文内容。 2、学习景、情、理交融的写作方法。 3、体会作者旷达乐观的人生态度。;学习情境：同学们，某语文期刊公众号平台开辟了《美文深读》栏目，正在征集稿件。 东坡先生已经距我们有九百多年了，但他留下的文字如山间明月、江上清风， 照亮人们心头的黑暗，拂去灵魂上的尘埃，值得细品深读。今天，我们一起来深读《赤壁赋》，汇聚群体智慧，写成鉴赏文稿，择优向平台投稿。相信大家一定可以通过诵读、涵泳和探讨，体悟作品的“文 ”之美和 “言 ”之意 ， 写出既有美感又有深度的鉴赏文章 ， 在平台上展示。;10、酾酒（ ） 11、横槊（ ） 12、渔樵（ ） 13、扁舟（ ） 14、匏樽（ ） 15、蜉蝣（ ） 16、无尽藏（ ） 17、狼籍（ ） 18、枕藉（ ） ;活动一： 分??色诵读一－感受 “文”之美 １.分角色诵读 （１）小组诵读：自由结合， 三人一组，分别诵读旁白、苏子的话和客人的话。 （２）小组分角色诵读展示。其他同学边听边思考：你认为本文在文体上具有什么特点？ ２．探究文体特点 明确： （１）形式之美 ： 句式长短错落 、 骈散结合。 （２）音韵之美 ：音韵和谐，用韵自由灵活。 （３）文采之美 ： 文采华美、多用典故。 （４）丰富之美 ： 融写景、叙事、议论、抒情于一体。 ３．全班齐诵， 感受文体之美。;活动二 ： 品读—探究“言”之意 可是 ， 这样美的文章我们险些看不到—《赤壁赋》 真迹藏在台北故宫博物院，文末有跋：轼去岁作此赋，未尝轻出以示人，见者盖一二人而已。钦之有使至，求近文， 遂亲书以寄。多难畏事， 钦之爱我，必深藏之，不出也。苏轼为何交代友人读后 “深藏不出”，他想要藏什么？ 请大家以小组为单位，结伴而行，跟随苏子来到月下的赤壁， 观其景、闻其声，一探究竟。 １．明确活动步骤与要求： （１）小组内选一名同学朗读第１自然段，其他同学听读，把自己了解到的景物特点和苏子的感受作批注。 （ ２）标画包含情感变化的语句。;在第一段中作者“乐”何处？（分层）; “一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？;（３）思考讨论以下问题 ： ① 月下赤壁，清幽澄净，似人间仙境，如梦似幻，让苏子 “饮酒乐甚，扣舷而歌 ”。 本该同乐的客人，却为何闻歌吹出悲凉的箫声？ ②客之 “悲”表现在哪些方面，作者是如何阐述的？ ③从 “羡长江之无穷” “托遗响于悲风 ”到“喜而笑” “相与枕藉乎舟中”，客人的变化巨大。苏子是如何针对客人的悲叹进行劝解的？ ④小组交流，推荐代表班级内交流。;２、小组按照任务要求和步骤展开活动。 3、教师根据小组汇报情况，相机点拨与总结。;问题①明确 ：“美人”实际上是作者的理想和一切美好事物的化身。 想望美人而不得见 ， 失意和哀伤通过歌声流露出来 ， 客人因之感伤，和以箫声。 箫 的音调悲凉、幽怨，在苏子听来，可引得潜藏在沟壑里的蛟龙起舞， 使独处在孤舟中的寡妇悲泣—其怀才不遇与孤独之感应声而出。客人因歌声而悲，苏子因箫声而感。关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。同是天涯沦落人 ， 高山流水遇知音，心有灵犀一“悲 ”通 。;问题②点拨 ： 结合课文第３段关键词句。如“哀吾生之须臾，羡长江之无穷 ‘。 明确：一悲功业未成：“月明星稀，乌鹊南飞。”由月句起，与眼前景契合。 但客所吟诗句其后的“绕树三匣，何枝可依 ”两句，是与苏子所歌唱 的“美人”诗句对应的，蕴涵的情感与苏轼同期创作的 《卜算子》中的 “拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲 冷”也是一致的。二悲个体渺小：“寄蜉蝣于天地， 渺沧海之一粟。”三悲人生短促 ：“哀吾生之须臾 ，羡长江之无穷。 知不可乎骤得 ， 托遗响于悲风。”;问题③点拨： 结合课文第３、第４自然段，关注苏子话语的针对性。 明确：紧承客之言，以水月为阐发对象；针对客之“哀”与 “羡 ”，苏子从不同角度深层次地解决了客对于人生 “须臾 ”个体 “一粟 ”的烦忧。让客明白，短暂与永恒是相对的，世间万物都是一样的，不必羡慕；针对客之“得”，从“取”与 “不取”的角度 ， 让客明白放下那些不属于自己或个人不可控、不切实际的愿望，立足眼前，尽享拥有之乐，化“悲风”为 “清风”。;客人的悲伤又是如何表现的呢？（手法）;;总结“深藏不出”的原因：主客实为一人，虚设主客，子虚乌有（赋的特点之一），是作者内心的对话。客之悲，实则是己悲；客之羡，实则是 己羡。主之劝，实则是自我开解，内心转念。所谓的乐观，实则是艰难多钟命运中的自我救赎，是不得已而为之。 饮酒乐甚的背后，