巴纳德和系统组织理论PPT共61页.ppt

巴纳德和系统组织理论幽默来自智慧，恶语来自无能巴纳德和系统组织理论巴纳德和系统组织理论幽默来自智慧，恶语来自无能±第八章巴纳德的系统组织理论 、巴纳德生平与著述简介 切斯特·巴纳德(1886-1961),西方现代管理理论中 社会系统学派的创始人。1886年出生于美国马萨诸塞 州马尔登。1906-1909年在哈佛大学攻读经济学课程。 1909年进入美国电报电话公司工作,研究电报电话收 费;1922年担任宾夕法尼亚贝尔电话公司助理副总经 理,1926年升任总经理;1927年起担任新泽西贝尔电 话公司总经理,一直到退休。此外,他还从事许多社 会性工作,在各个不同的时期担任过美军服务协会会 长、洛克菲德基金会会长、美国国家科学基金会会长、 美国财政部长助理、联合国原子能委员会的美国代表 顾问等。曾任美国科学促进会委员和美国艺术和科学 院院士 巴纳德在管理方面的学术成就在于他采用系统的观 点对组织问题进行研究,从而创立了具有独创性的 系统组织理论。其著作中最有名的是他在1938年出 版的《经理人员的职能》一书,被誉为美国现代管 理科学的经典性著作。这本书连同他10年后写成的 另一部重要著作《组织与管理》,是巴纳德管理学 理论的代表作。由于他在研究企业组织的性质和理 论方面作出了重大贡献,被誉为“现代管理理论之 父”,并得到过布朗大学、普林斯顿大学和宾夕法 尼亚大学等七个著名大学的荣誉博士学位 　　新课程理念下初中思想品德的有效性，要讲究教学艺术，尊重学生的主体地位，在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂教学活动，在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，内化为信念、意志、荣辱观和价值观，进行有效教学。 　　一、课堂教学的有效性 　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情态价值观三者（三维目标）的协调发展。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。“十年树木，百年树人”，提倡以人为本，人之所以精灵在于“树”（塑）即“有效教学”之一目标。初中思想品德课的有效教学就是指在课堂教学中，不仅让学生得到马克思主义无产阶级理论、心理品质道德、法律等相关知识，收获如何看问题、解决问题的能力与技能，还会得到品质、品味的提升，这样一个既有知识又有德育功效的课堂教学活动。 　　二、新理念打造有效教学 　　1、教师观 　　教师转变教育理念，重新进行角色定位是提高课堂效率的前提和关键。教师要成为引导学生主动学习的组织者，与学生平等交流的合作者，学生合作学习的支持者。把课堂还给学生，把“独裁的课堂”变成“民主的舞台”，一堂课的成败，不是看老师讲多少、讲多好，而是看学生学多少、学多好。 　　2、学习观 　　课堂教学要化被动为主动，积极主动学习、合作学习，帮助学生满足自己的求知要求，建构自己的知识体系，对学生来说，学习过程是一件快乐的事情。 　　三、备课打造有效教学 　　1、整体把握 　　仔细分析课程标准，认真研读它对每一学段的教学要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每个单元的内容和训练重点，构思备课。在此基础上，再确定每节课的教学目标、重难点及教法学法。 　　2、精心设计教学环节 　　要想上课的效果好，教师的只言片语都要精心推敲，从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的评价语，再到课后的总结语，都需要进行精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生的学习服务。 　　3、备学生 　　学生是上课的主体，要了解学生对新知识的接受水平和理解能力，以及提出问题、探究问题的能力。这样才能对学生进行适时调控及恰当地引导。 　　四、提高有效教学策略 　　1、激趣导入唤起学习动机 　　导入是一堂课的切入点，它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。成功的导课既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，引起学生的期待心理和求知欲望，把学生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。初中思想品德课教师应设计出诸如故事导入、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等导入课型来激发学生的学习兴趣。通过导入，学生产生浓厚兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情景，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中。 　　2、教师积极预设，掌握课堂的生成趋向 　　2.1从教师方面讲