沁园春长沙课件人教版高中语文必修一.ppt

学习字词 百舸争流(gě)　 寥廓(liáo) 橘子(jú) 怅寥廓(chàng) 峥嵘(zhēng róng) 浪遏飞舟(è) 挥斥方遒(qiú) 沁园春(qìn) 万户侯(hóu) 理解词语 ①百舸争流：上百条船争着在水上疾驰。意指很多人都在奋勇前进。 ②风华正茂：风采才华正盛，形容朝气蓬勃，富有才华。 ③峥嵘岁月：形容不平凡的岁月。 ④指点江山：评论国家大事。 ⑤挥斥方遒：指的是青年人热情奔放，劲头正足。 层次结构 本文共分为两个部分： 上阕——描写湘江深秋美丽壮观的图景（看湘江秋景） 下阕——回忆青年时代的革命斗争生活（忆峥嵘岁月） 全文分析 交代了时间——寒秋 01 交代了地点——橘子洲头 02 交代了人物——作者 03 含义：作者独立站在橘子洲头，凝望湘江奔流的英姿。 04 2.“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”“独立”的表达效果？ 01 说明诗人独自一人游览、远望、凝思的情状，独自思考人生价值； 与下片的开头相照应，说明诗人是一个人故地重游； 02 结合时代背景，表现出伟大领袖在斗争中的屹立形象。 03 3.炼字 logo 翻译：万物都在深秋竞相自由地活动。 概括与具体的关系。诗人毛泽东其实看到的不止六处景物，他还看到了天地之间的万事万物，但没有再具体写出来，而是用了“万物”来概括。在诗歌写作手法上，这属于“全景”和“特写”的关系，也可以称为“点面结合”的写作方式。 5.面对如此景象，诗人想到了什么问题？请在文中找出。 反映了诗人什么情感？ 明确： 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ ——想到了祖国的命运与革命的未来。提出了谁是大地的主宰的问题：革命领导权的问题。 这表明了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。 6.“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全诗中的作用？ 明确： 承上启下，过渡作用。 由上片看到的景色，自然地联想到以前与同学一起来游玩的情景，自然地转入对往昔生活的回忆。 明确： 年龄气质——风华正茂 精神状态——书生意气，挥斥方遒 战斗行动——指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯 青春年少、神采飞扬、才华横溢、意气风发、热情奔放 7.词人在下片塑造了革命青年怎样的形象？ 8.“中流击水”这一情景蕴含词人怎样的感情？在词中有何作用？ 明确： “曾记否？到中流击水，浪遏飞舟”，以问句结尾，呼应了上片提出的“谁主沉浮”的问题，即正是这些“到中流击水”的青年才俊、一代英豪代表着主宰世界的新生力量。表现了“同学少年”激流勇进、搏击风浪的斗争精神和壮志豪情。 9.概括全词，展开想象，看看这首词描述了几幅图画？ 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 10.拓展延伸：词的上、下阕之间有何联系？ 上阕为写景，下阕为抒情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发出“谁主沉浮” 的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答了上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。 抒发情感 热爱祖国：对祖国壮丽山河的赞美和热爱 革命情怀：对革命事业的坚定信念和献身精神 乐观自信：对未来充满信心和希望 壮志凌云：对实现理想的雄心壮志和远大抱负 表达志向 抒发豪情：表达诗人对革命事业的坚定信念和远大抱负 开篇点题：抒发对祖国壮丽河山的热爱和赞美之情 描绘景象：通过对长沙秋景的描绘，展现革命斗争的壮丽画卷 结尾升华：号召人民团结起来，为革命事业努力奋斗 艺术手法 修辞手法 排比：增强语言气势，如“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由” 比喻：将抽象事物形象化，如“万山红遍，层林尽染” 拟人：赋予事物以人的情感和行为，如“问苍茫大地，谁主沉浮” 对仗：使语言整齐和谐，如“怅寥廓，问苍茫大地” 表现手法 对比手法：通过对比，突出作者的情感和思想 象征手法：通过象征，表达作者的理想和追求 借景抒情：通过描绘长沙的景色，抒发作者的情感 虚实结合：将现实与想象相结合，增强诗歌的意境 感谢观看 * * 高中语文.必修一 沁园春长沙 作者:毛泽东 1 品味语言，把握意象，体会词中深沉壮阔的意境。 2 体会本词景中寓情、情中显志的写作特点。 3 感受并领悟毛泽东其人其诗的领袖情怀和艺术魅力，树立以天下为己任的远大抱负 教学目标 导入新课 中国是一个诗歌的国度，谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。 江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“独领一代风骚”的大诗人——毛泽东。 毛泽东用古典诗词形式写现代精神，他的诗词，记录了他革命人生的心路历程。 秋天，在一般人的眼中，往往充满了感伤，而毛泽东在年轻时，却曾为秋天唱过一曲昂扬的赞歌。 让我们一起追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵世界。 写作背景