《爬天都峰》第二课时公开课教案教学设计.doc

PAGE 3 - 第17课 《爬天都峰》教学设计 一、教学背景分析 【教材内容】 《爬天都峰》四年级语文人教版上册第五单元的一篇精读课文。《爬天都峰》描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位 素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起 爬上了天都峰。使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的 勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。 【课标要求】 结合教材的特点以及《语文课程标准》要求把握课文的主要内容，从人物对话中揣摩人物的思想感情，除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用和学习文章中人物优秀品格的能力。 【教材分析】 《爬天都峰》是小学语文部编版教材四年级上册第五单元的一篇精读课文。《爬天都峰》描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位 素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起 爬上了天都峰。使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的 勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。结合教材的特点以及《语文课程标准》要求学生学情的特点，我将本课分为两个课时来教学，理清“我”爬天都峰的过程以及理解“我”爬上天都峰后的思想变化，从而进一步感受文章主题。 【学情分析】 学生刚刚升入四年级，思想上还停留在三年级，讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯，帮助学生尽快地适应四年级的语文学习，能主动学习生字词；但是对课文的“分析与理解”还不能主动接受，所以我在本节（第二课时）中教学环节着重进行对文章主题的“分析与理解”。 二、目标 【教学目标】 知识与技能：读准多音字“相 ” ，会写“级、链”等9个生字。会写“假日、抬头”等14个词语。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。了解课文的主要内容，按什么顺序写；抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 情感态度：通过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，让学生懂得善于在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。 【教学程序】 读、思、议、说、写相结合 【教学重点】 分角色朗读课文，把握好课文的主要内容，通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。 【教学难点】 读懂课文最后一个自然段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。” 【教学策略】 1.针对教学内容，我打算在教学中充分课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。 2.根据教材和学生的认识水平，我主要让学生充分地朗读课文，在“读中感悟”，以读悟情；探究学习法；合作学习法 ；这符合了新课标的精神，有利于学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解，受到情感的熏陶。 【课前准备】 多媒体课件制作。 【课的类型】 精读课文 【课时安排】 两课时 第一课时（略） 第二课时： 三、教学活动 教学环节 教学活动设计 设计意图 教师活动 学生活动 一、复习旧知，掌握文章主要内容 借助表格示范，梳理出爬山前-爬山中-爬山后叙述顺序。 复习课文先写什么，接着写什么，最后写什么的思路理清课文叙述顺序。 在巩固了上节课重要内容的同时，为进入新的学习内容做好心理准备，同时也调动学习习趣。 二、深入研读，聚焦“怎样爬” 1.那么“我” 到底是怎样爬的呢？默读第6段，划出写“我”怎样爬的句子。指名读。 2.联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情。 3.“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”从“终于” 这个词你体会到什么？ 1.学生自由读课文，边读边画。 2.学生读后分小组交流感受。 启发学生紧紧抓住重点词语进行理解——从抽象的“奋力”，到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”，再到“终于”包含的艰辛与喜悦，有词句意思的理解与指导，有读的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达。 三、聚焦“为什么能爬上” 1.自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢“我”，“我”为什么要谢老爷爷？ 2.老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？ 3. 齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？ 1.自读第三部分，边读边思考，并动笔画出相关词语句子。 2.学生讨论交流。 3.学生有感情朗读 4.齐读爸爸的话，品析“汲取”一词，讨论交