课改微课题讲座(学习目标)全文阅读.pptx

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云枫初中课改微课题讲座 • 1.什么是学习目标; • 2.如何制定恰当的学习目标; • 3.如何使用学习目标。 一: 学习目标 学生的学习目标是指学生在学习过程中 , 通 过某些过程和方法使之达到对知识的理解 , 对情 感的把握 , 对技能的体验 。包含知识与能力目标 、过程与方法目标 , 情感态度与价值观目标。 是学习目标? 学习目标是课程目标的具体化 , 是学生学习 的出发点 , 也是学生学习的归宿。 • 制定有效的学习目标: 课标的正确解读是基础, 恰当的学习目标? 教材及学情的准确把握是关键, 学习目标的准确表述是条件。 行为主体 行为动词 行为条件 表现程度 表述学习目标应包含四个基本要素: 当的学习目标? 例如: 在地图上(行为条件), 我(行为主体) 能够说出(行为 动词) 至少85%的省会城市(表 现程度) 。 恰当的学习目标? 例如: 在3分钟内(行为条件), 我(行为主体) 能正确算出(行 为动词) 至少5道四则混合运算题 (表现程度) 。 行为主体: 即学习者 。学习目标描述的 应该是学生的行为而不是老师的行为。 当的学习目标? 体验性 目标 过程 与方 法情 感态 度价 值观 经历 (感受) 包括独立从事或合作参与相关活动 , 建立感性认识 等。 具体描述为: 经历 、感受 、 参加 、 参与 、 尝试 、 寻找 、讨论 、 交 流 、合作 、 分享 、 参观 、访问 、考察 、接触 、体验等 。 反映 (认同) 包括在经历基础上表达感受 、态度和价值判断 , 做 出相应的反应等。 具体描述为: 遵守 、拒绝 、认可 、认同 、承认 、接受 、 同意 、反 对 、 愿意 、欣赏 、称赞 、 喜欢 、讨厌 、感兴趣 、 关心 、 关注 , 重 视 、采用 、采纳 、支持 、 尊重 、 爱护 、 爱惜 、 蔑视 、怀疑 、摈弃 、 抵制 、 克服 、拥护 , 帮助等 领悟 包括具有相对稳定的态度 ,表现出持续的行为; 具 具体描述为 , 形成 、养成 、 具有 、 热爱 、树立 、 建立 、 坚持 、保 当的学 结果性 目标 习 行为动词 “三维目标 ” 的分类 、 学校水平 、对象检索与行为动词汇总表 行为动词 具体描述为: 解释 、 说明 、 阐明 、 比较 、 分类 、 归纳 、概括 、概 述 、 区别 、提供 , 预测 , 推断 , 检索 , 整理等 对象检索 包括把握内在逻辑关系 , 与已有知识建立联系 ,进 行解释 , 推断 , 区别 、扩展 、提供证据 , 收集 、整 理信息等 具体描述为: 联系 、转换 、举 一 反三 , 触类旁通 、 灵活运用等 具体描述为: 模拟 、 尊重 、 再现 , 例证 、 临摹 , 类推 , 编写等 具体描述为: 设计 、质疑 、撰写 、解决 、检验 、计划 、 总结 、推 广 、证明等 具体描述为: 完成 、制定 、解决 、拟定 , 安装 、 绘制 、测量 、 尝 试 , 试验等 具体描述为 :说出 、 背诵 、辩认 、 复述 , 描述 、 识别 、 再认 、 列举 等 目 技能 包括在新的情境下运用已有技能 , 理解同一技能在 不同情况中适用性等。 包括独立完成操作 ,进行调整与改进 、尝试与已有 技能建立联系等 包括在原形示范和具体指导下完成操作 ,对所提供 的对象进行模拟 、修改等。 包括在新的情境中使用抽象的概念 、原则 ,进行总 结 、推广 , 建立不同情境下的合理联系等。 包括再认或回忆知识 , 识别 , 辩认事实或证据 , 举 出例子 , 描述对象的基本特征等 目标分类 知识 标 仿 模 学习水平 ? 独立操 作 应用 迁移 迁移性水平 理解 了解 陈述性 水平 程序性 水平 有个性化的价值观等 追求等 内化) 确立 持 ( 表现程度: 指学生对目标应达到的表现 水准 , 用以评价学习表现或学习结果达 当的学习到目的标程?度 。如: “至少写出3种解题方案 ”、 “完全正确 ”等等。 当的学习目标? 当的学习目标? 1.上课初期应明确出示学习目标; 建议学生 默读后举手示意 , 表明自己已明白本堂课学 习目标; 在全体学生明白目标后再开展学习 活动。 2.在学生学习过程中应紧扣学习目标; 如果 目标简洁 , 可以书写在黑板左上角; 如果用 学习目标P?PT出示 , 应在每个过程让学生明白此环节 的学习目标。 3.在学习活动结束当堂检测之前 , 应组织全 体学生回顾学习目标 , 反思是否完成学习任 务。 注意事项 • ①学生的学习目标应是学生在学习过程中能够完 成的 , 每节课不宜过多。 • ②学习目标要从学生的角度来预设

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