课改微课题讲座(学习目标)全文阅读.pptx

云枫初中课改微课题讲座 • 1.什么是学习目标； • 2.如何制定恰当的学习目标； • 3.如何使用学习目标。 一： 学习目标 学生的学习目标是指学生在学习过程中 ， 通 过某些过程和方法使之达到对知识的理解 ， 对情 感的把握 ， 对技能的体验 。包含知识与能力目标 、过程与方法目标 ， 情感态度与价值观目标。 是学习目标？ 学习目标是课程目标的具体化 ， 是学生学习 的出发点 ， 也是学生学习的归宿。 • 制定有效的学习目标： 课标的正确解读是基础， 恰当的学习目标？ 教材及学情的准确把握是关键， 学习目标的准确表述是条件。 行为主体 行为动词 行为条件 表现程度 表述学习目标应包含四个基本要素： 当的学习目标？ 例如： 在地图上（行为条件）， 我（行为主体） 能够说出（行为 动词） 至少85%的省会城市（表 现程度） 。 恰当的学习目标？ 例如： 在3分钟内（行为条件）， 我（行为主体） 能正确算出（行 为动词） 至少5道四则混合运算题 （表现程度） 。 行为主体： 即学习者 。学习目标描述的 应该是学生的行为而不是老师的行为。 当的学习目标？ 体验性 目标 过程 与方 法情 感态 度价 值观 经历 （感受） 包括独立从事或合作参与相关活动 ， 建立感性认识 等。 具体描述为： 经历 、感受 、 参加 、 参与 、 尝试 、 寻找 、讨论 、 交 流 、合作 、 分享 、 参观 、访问 、考察 、接触 、体验等 。 反映 （认同) 包括在经历基础上表达感受 、态度和价值判断 ， 做 出相应的反应等。 具体描述为： 遵守 、拒绝 、认可 、认同 、承认 、接受 、 同意 、反 对 、 愿意 、欣赏 、称赞 、 喜欢 、讨厌 、感兴趣 、 关心 、 关注 ， 重 视 、采用 、采纳 、支持 、 尊重 、 爱护 、 爱惜 、 蔑视 、怀疑 、摈弃 、 抵制 、 克服 、拥护 ， 帮助等 领悟 包括具有相对稳定的态度 ，表现出持续的行为； 具 具体描述为 ， 形成 、养成 、 具有 、 热爱 、树立 、 建立 、 坚持 、保 当的学 结果性 目标 习 行为动词 “三维目标 ” 的分类 、 学校水平 、对象检索与行为动词汇总表 行为动词 具体描述为： 解释 、 说明 、 阐明 、 比较 、 分类 、 归纳 、概括 、概 述 、 区别 、提供 ， 预测 ， 推断 ， 检索 ， 整理等 对象检索 包括把握内在逻辑关系 ， 与已有知识建立联系 ，进 行解释 ， 推断 ， 区别 、扩展 、提供证据 ， 收集 、整 理信息等 具体描述为： 联系 、转换 、举 一 反三 ， 触类旁通 、 灵活运用等 具体描述为： 模拟 、 尊重 、 再现 ， 例证 、 临摹 ， 类推 ， 编写等 具体描述为： 设计 、质疑 、撰写 、解决 、检验 、计划 、 总结 、推 广 、证明等 具体描述为： 完成 、制定 、解决 、拟定 ， 安装 、 绘制 、测量 、 尝 试 ， 试验等 具体描述为 :说出 、 背诵 、辩认 、 复述 ， 描述 、 识别 、 再认 、 列举 等 目 技能 包括在新的情境下运用已有技能 ， 理解同一技能在 不同情况中适用性等。 包括独立完成操作 ，进行调整与改进 、尝试与已有 技能建立联系等 包括在原形示范和具体指导下完成操作 ，对所提供 的对象进行模拟 、修改等。 包括在新的情境中使用抽象的概念 、原则 ，进行总 结 、推广 ， 建立不同情境下的合理联系等。 包括再认或回忆知识 ， 识别 ， 辩认事实或证据 ， 举 出例子 ， 描述对象的基本特征等 目标分类 知识 标 仿 模 学习水平 ? 独立操 作 应用 迁移 迁移性水平 理解 了解 陈述性 水平 程序性 水平 有个性化的价值观等 追求等 内化) 确立 持 ( 表现程度： 指学生对目标应达到的表现 水准 ， 用以评价学习表现或学习结果达 当的学习到目的标程？度 。如： “至少写出3种解题方案 ”、 “完全正确 ”等等。 当的学习目标？ 当的学习目标？ 1.上课初期应明确出示学习目标； 建议学生 默读后举手示意 ， 表明自己已明白本堂课学 习目标； 在全体学生明白目标后再开展学习 活动。 2.在学生学习过程中应紧扣学习目标； 如果 目标简洁 ， 可以书写在黑板左上角； 如果用 学习目标P？PT出示 ， 应在每个过程让学生明白此环节 的学习目标。 3.在学习活动结束当堂检测之前 ， 应组织全 体学生回顾学习目标 ， 反思是否完成学习任 务。 注意事项 • ①学生的学习目标应是学生在学习过程中能够完 成的 ， 每节课不宜过多。 • ②学习目标要从学生的角度来预设