《我家的大花园》教学设计.docVIP

《我家的大花园》教学设计 谷云飞　　教学目标：　　　1、认识生字，会写一类字字。　　　2、有感情地朗读课文，背诵课文的第五自然段。　　　3、感受乡大自然的美和语言文字之美。　　教学重点：　　　 结合重点词语了解大花园的美，初步了解本文的写法。　　教学准备：　　　 课件。　　教学过程： 一、导入：今天我们继续学习《我家的大花园》。 二、读文感悟。 1、如果让你写花园，你会写什么呢？萧红都写了什么？（板书：昆虫 菜园） 2、哪些段落写昆虫？（出示课件） 指名读。 a大花园不写花，为什么开篇就写昆虫呢？ 引读：如果，你来到这个乡村里的大花园，你就会看到一个穿着花衣服的小姑娘一边掰着手指，一边对你说—— b除了喜欢，你还读出了什么？ 小姑娘熟悉自己家的花园，对花园里的一草一木，一花一果，甚至是小昆虫都很熟悉，他向我们显示着她的富有，那么得意！ c长大成人后，再回忆家里的大花园仍然那么喜欢，那么满足！ d读到这，你觉得萧红小时候是个怎样的小姑娘？ e她喜欢虫子，喜欢自然，写喜欢的昆虫观察细致，写出了颜色特点。 f对昆虫来说，这里是？板书：家园 g你有什么也很喜欢，也来像萧红一样得意的显示一下。 口述：出示课件 2个同学汇报。评价，修改。 三、大花园里还有什么呢？读3自然段。 红的，绿的植物。 四、接下来还写了什么？读4自然段。 告诉我们，花园的健康美，大树和土墙好像都活了。 五、有个叫季红真的人这样评价萧红的作品：出示课件 1师：请你再一次默读第五自然段，这一次要细心体会，哪些地方的描写是有着儿童般的想象力、有着非她莫属的灵活句式？（学生默读、标划、练习朗读，然后教师组织汇报）生：花开了—— 师：你读得非常好，但是每个人读的感觉会不一样。如果让我来读，我可能会读得和她不一样。我会读得轻一些，因为花刚刚睡醒，还没那么精神。虫子在说话，还不想让别人听见。谁来替我读一读？（指名读，读得很轻柔） 师：你们觉得谁读得好？ 师：每个人对文字的感觉是不一样的，所以借助朗读要表现出来的画面和情感就会不一样。关于读出感受，我们很难评价谁好谁不好，关键要看他是否读出了心中所想，读出了眼里的画面。 2师：课文中不是光讲了花、鸟、虫子，还提到了很多事物，蜜蜂啊，蝴蝶啊，玉米啊，甚至土墙啊，你能用文字让这些东西也活起来吗？请你打开学习单，再来默读课文，完成第二题：仿照这个句式来写几句话——什么怎么样，就像什么似的。 学习任务单二 生：（默读、仿写，然后汇报：教师提出两点要求1.读的同学如果发现自己所写的内容和别人重复了，就要赶紧想怎么改；2.听的同学要对他们的文字进行评价，哪儿好？哪不好？如何改进。） 3师：刚才你们写了那么多生动的富有想象力的句子，都得益于萧红的语言给我们的启发，把这几句话背下来可以吗？（学生背诵） 师：你们怎么能这么快就背下来了呢？还有个原因是萧红的语言的魅力让我们受到了震撼。还有第三个就是这几句话有特点，都是说谁怎么样，然后像什么什么似的。 4师：好极了，我们要善于发现语言的规律。好，刚才我们找到了一处语言有特点的地方，还有吗？ 生：倭瓜愿意——出示课件。 师：这段话的确非常有特点，你一下子就会发现有个词语在这里反复出现——愿意。 师：是的，接下来我请四位同学比赛着读，看谁更“愿意”（指名读） 师：读到这里，你发现祖父的菜园怎样？ 自由 健康 。 再读体会。 指导背诵。出示课件。一生背，齐背。 师：（补充《呼兰河传》祖父的菜园，引导学生阅读），你觉得这园子，对于萧红来说，还是什么园呢？乐园，板书。 六、师：著名作家茅盾读过《呼兰河传》这本书后这样评价：“一篇叙事诗，一幅多彩的风景画，一串????????的歌谣。”你觉得横线上应该填写什么？师：可是，当你了解了萧红的经历，你还会这样说吗？（出示PPT）（画外音）：萧红的一生是逃亡漂泊的一生，也是反抗战斗、充满创造精神的一生。她和很多女人一样经历了挚爱的亲人的死去、相爱的人因为种种变故的分开、还有失去孩子的悲伤……但是她和绝大多数女人不一样的是她坚韧地在遍布荆棘的路上跋涉，把生命体验转换成神奇的语言文字，焕发出超越时空的艺术光彩。师：（音乐起）萧红在《呼兰河传》中的尾声中这样写道：课件 师：读到这里，你还认为茅盾先生会说“这是一串快乐的、自由的、充满美好的歌谣”吗？课件师：茅盾的原话是，是一串凄婉的歌谣。萧红无论走到哪里，看起来天地似乎越来越开阔，但是盛放心灵的地方却是越来越狭小了，她的心越来越孤单，小的时候还有祖父陪在她的身边，可是现在，祖父没了。唯有祖父所给予她的爱，化成了她精神世界里炽热