珍珠鸟第二课时教学设计.doc

16* 珍珠鸟 年级： 五年级 科目： 语文 课型：略读 课时：第2课时 教学内容 珍珠鸟 主备人 　 教者 　 教学目标 1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 　 2、指导学生有感情地朗读课文。 　 3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 重 点 难 点 1、知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 　 2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学方法 探讨交流 教具学具 图片 教学内容及流程 修改补充 （一）引入： 　　　齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才） （二）学习课文： 　　　1、上节课，我们初读了课文，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。 　　　2、学生默读自学批注，教师巡视。 　　　3、学生汇报交流，教师点拨： 　　（1）“探脑袋” 　　（2）“屋里飞” 　　（3）“喝茶水”　　　 　　（4）“啄笔尖” （5）“肩头睡” 我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。 　　（三）回读第1—6自然段： 　　　1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？ 　　　大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。 　　 2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读1—6自然段，画一画相关语句。 　　　3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。 　　　（1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。” 　　　（2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。” 　　　（3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。” 　　（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的： 　　　1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写 　　　2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！ 　 课堂检测 作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？ 小 结 有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！　 作业布置 1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 　　2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写一篇日记。　 板书设计 　　　　　 大鸟　 信赖　探脑袋 　　　　珍珠鸟————————————人屋里飞 　　　　　　　　　 小鸟　　爱喝茶水 　　　　　　　　　　　　　 啄笔尖 　　　　　　　　　　　　　 肩头睡 教学反思