乘加乘减-教学设计.docVIP

《乘加、乘减》教学设计 一 教学目标 1.借助旋转木马的情境图，通过讨论和交流，理解乘加、乘减算式的意义，能说出乘加、乘减的运算顺序。 2.通过经历例题的解决过程，发现不同的思路，会用乘加或乘减解决一些简单的实际问题，体会数学与生活的联系。 3.通过解决实际问题，拓展解决问题的不同思路，培养学生的运算能力和运用意识。 理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。 二 重点难点 灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。 三 教学设计 （一）复习导入 4×3＋4＝ 2×3－3＝ 3×3－6＝ 5×4－8＝ 思考：这些题目和之前学习的乘法算式有什么不同？这样的算式该怎样计算？ （二）新课导入 情景图学习 今天几位同学一起来到游乐园（课件展示教材主题图） 师：你找到了哪些数学信息？能提出什么数学问题？ 师：谁能用语言描述图中的信息和问题?（每个木马上可以坐3人，三个木马上都坐满了，还有一个木马上只坐了2人，几个旋转木马上共坐了多少人？ 师：先用学具摆一摆，再尝试列式计算。 汇报交流： 预设一：3＋3＋3＋2＝11 预设二：3×3＋2＝11 预设三：3×4－1＝11 师：每个算式表达的是什么意思？先在小组内说一说。 汇报交流。 小结：像3×3＋2这样有乘法还有加法组成的算式称为乘加，3×4－1这样有乘法和减法组成的算式称为乘减。（板书课题） 师：第一种算法和后两种算法比较，你更喜欢哪一种？为什么？ 揭示计算顺序 师：在计算这道题时要先算什么，再算什么？请结合图和算式来说说。 总结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。 （三）巩固练习 1.课本第58页“做一做”第1题：看图填写合适的数和运算符号。 你是怎么想的？ 2.课本第58页“做一做”第2题。 4×3＋4＝ 2×3－3＝ 5×5＋5＝ 4×4－4＝ 5×3＋3＝ 4×5－4＝ 师：“5×5＋5＝30”，这个算式表达了什么意义？还可以写成哪道乘法算式？ 3.课本第59页练习十二第1题。 5×3－5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝ 5×2＝ 5×4＝ 5×5＝ 交流思考：每一组上下两道算式的意义分别表示什么？为什么算式不同，得数却相同？5×3－5和5×2之间的联系是什么？ （四）课堂总结 师：通过这节课的学习你有什么收获？ 总结：我们计算乘加、乘减的算式时，要按先算乘法，再算加减法的顺序。在忘记口诀时，也可以通过联想相邻口诀来计算得数。 （五）课时作业 1.先写出得数，再改写算式。 4＋4＋4＋3＝（ ）＝（ ）×（ ）＋（ ） 3＋3＋3－4＝（ ）＝（ ）×（ ）－（ ） 5＋5＋5＋2＝（ ）＝（ ）×（ ）＋（ ） 2.请联系生活，编一道用乘加或乘减解决的数学问题。 四 板书设计 乘加、乘减 方法一：3＋3＋3＋2＝11 运算顺序 方法二：3×3＋2＝11 先算乘法，再算加减法 方法三：3×4－1＝11 许昌市瑞昌路小学 李梦娟 2021年11月3日