《得道多助失道寡助》教学设计_2.doc

《得道多助 失道寡助》教学设计 教学目标 知识与能力目标 （1）积累重要文言知识，掌握古今异义词及此类活用现象。 （2）了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 （3）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 情感态度价值观目标 理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，对现在构建和谐社会的现实意义。 教学重点：理清论证思路，把握说理方法。 教学难点：体会作者层层说理，运用排比，双重否定句进行说理的技巧。 教学方法： 1．诵读法 2．讨论点拨法3．比较法 教具准备：多媒体 课时安排：一课时 第一课时 一、导入新课： ?同学们，大家记不记得2008年奥运会开幕式上有一个特别的汉字：和，现在大家能举出“和”的词语吗（学生回答：“和为贵”……）古代，有一个人，就提倡这主张，今天，我们学习他的《得道多助失道寡助》，大家肯定一生受益。 二、文学常识：孟子与《孟子》 孟子：名轲,战国时期著名的思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说，有《孟子》 （现存七篇）一书传世。 《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。 （出示学习目标） 三、朗读课文，整体感知： 1、学生齐读课文，教师作朗读指导。注意把握字音，停顿、重音。 2、结合句子，体会孟子政论文语言特点。 A．“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，”用双重否定句排比，增强说服力。 B．“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。”层递排比，更具气势。 两个句子体现了梦之政论文特点：气势磅礴，有很强说服力。 注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之：多助/之至，天下／顺之。 四、译读课文，把握文意： 1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 2．小组讨论，质疑、解疑。 3．教师引导学生积累文言知识。 (1)通假字： 寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛) (2)古今异义词： 三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城） 委而幸之(离开。今义：往、到) 亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。) 池非不深也(护城河。今指水塘。) (3)一词多义： 域民不以封疆之界（凭） 三里之城（的） 地利不如人和（有利） 环而攻之而不胜（代词） 以天下之所顺（用） 多助之至，天下顺之（到） 兵革非不坚利也（锐利） (4)词类活用： 域民不以封疆之界(名词用作动词，限制) 固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固) 威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑) (5)重点句子翻译： A．天时不如地利，地利不如人和 B．夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。 C.以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣 五、思读课文，理清论证思路，背诵课文 ： 设问：本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?(学习小组内讨论、交流。) 文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。 教师依据学生回答板书，形成背诵思路。 提出论点： 天时不如地利，地利不如人和。 进攻 天时不如地利 论证过程： 战争事例 防御 地利不如人和 类推 得出结论：得道多助（顺之） 失道寡助（畔之） 治国道理 六、拓展延伸 “天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，对现在构建和谐社会有什么现实意义?请联系实际，谈谈你的看法。 七、当堂练习巩固。 完成导学案课堂作业——中考链接中的内容。A类学生完成2、4小题，B类学生完成1、3小题。（完成后，对自己这堂课的表现自我评价。） 八、布置作业： 1．用“四线三行法”完成整篇文章。 2．A类学生完成练习册第二课时内容，B类学生完成第一课时（如有能力解决第二课时内容的同学可尽自