教学设计与反思模板_10.doc

教学设计 基本信息 名称 《我是什么》 执教者 朱艳银 课时 2 所属教材目录 小学二年级上册 教材分析 本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。 学情分析 这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。 教学目标 知识与能力目标 1、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。 过程与方法目标 1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。?2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。 情感态度与价值观目标 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。 教学重难点 重点 正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。 难点 了解水在自然界中的变化 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、?激发 兴趣，导入新课 二、检查复习 三、感悟第1、2自然段 四、品读第3自然段 五、学习第4自然段 六、拓展延伸 教师出示谜语，通过谜语导入新课，学生猜谜，教师板书课题。 教师检查学生的识字情况，学生认读生字，词语。 导读第1、2自然段，体会水变成云、雨、雹子、雪的过程。 （1）学生自读第1、2自然段，想想水能变成什么，是怎样变成的。边读书边做记号。 （2）小组内交流讨论。 （3）全班交流。 ①水被太阳一晒，就变成汽。升到空中，又变成云。（出示挂图）有时穿白衣服，叫白云；有时穿黑衣服，叫乌云；有时穿红袍，叫彩云。 ②在空中遇到冷风，变成雨、雹子、雪。 （4）练习朗读第1、2自然段，再次体会水变成云、雨、雹子、雪的过程。 朗读感悟第三自然段，体会水在不同的地方的变化。 （1）请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第三小节，想一想：“我”在池子里怎么样？在小溪、江河、海洋又怎么样？ （2）指导朗读。如睡觉时请其读得轻一点，散步时可读得轻快一点等等。 （3）再指名读，集体读。 (4)写练习 读读想想，学习第四小节 （1）我会变，所以有时候我很温和，有时候我又很暴躁。请读读第四小节，说说我性格温和时做了哪些好事，脾气暴躁时又做了哪些坏事？ （2）你知道人们是怎样管住我，让我只做好事，不做坏事的？ （3）小组讨论，交流。 1、联系生活经验，说说水还能变成什么。 2、课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，再在每幅画下面写一个词或一句话。 学生动脑猜谜语 学生开火车读生字并选一生词说一句话。 全班交流汇报 ①自由练读。 ②选自己感兴趣的句段展示读。 ③配上动作表演读。 学生有感情朗读。 四人小组讨论、交流汇报。 学生动手说一说，画一画。 用猜谜语的形式充分调动学生参与的积极性。 把识字做为低年级语文教学的重点。 围绕“变”字引导学品读课文，去体会水善变的特点，在合作探究与交流中深化认识。 读是对文章内容的进一步感悟，用不同形式的朗读进一步体会水变成云、雨、雹子 雪、的变化过程。 让学生品味语言，欣赏语言，以达到发展语言的目的。 调动生活积累，将思想教育渗透在语言文字的理解之中，相得益彰；同时培养学生的合作精神和环保意识。 让学生在想、说、画、写的过程中，进上步深化对水的认识。 课堂小结 2分钟 面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。 布置作业 1分钟 1. 水是怎么变成云、雨、雹子、雪的，我设计了以下练习： ? ? 1、我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（? ?）下来。人们就管我叫（??）。有时候我变成小硬球（? ? ）下来，人们就管我叫（? ? ）。到了冬天，我变成小花朵（? ? ）下来，人们又管我叫（? ? ）。 2、平常我在（? ? ）里睡觉，在（? ?）散步，在（? ? ）里奔跑，在（? ? ）跳舞，（? ???），（? ?? ?)。 板书设计 我是什么 　　　　　　　　　　　 　　　　水　云　雨　雹子　雪　温和 　落　打　　飘　暴躁 教学反思 一、 猜谜激趣 整体感知为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我先让学生猜谜语，“我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走。——云。线儿有粗又有细，上街天来下接地