九年级语文上册教学设计《湖心亭看雪》第2课时.docx

PAGE PAGE 3 《湖心亭看雪》第 2 课时（教案） 【教学目标】 1、积累文言词汇，培养古文的阅读能力。 2、体会文章的写作手法及语言风格。 3、了解雪后的西湖奇景和作者游湖的雅趣。 4、品味文章的语言美，陶冶学生的情操，培养他们热爱祖国山水的思想感情。 【教学重点】 理解文章内容，把握作者思想感情，体会文本写景的白描手法。 【教学难点】 课文在叙事、写景中抒情的表现手法。 【课时安排】2 课时 【教学过程】 第二课时 一、导入新课 常言道：“上有天堂，下有苏杭。”许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖； 杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖。 那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去欣赏《湖心亭看雪》。 二、赏读，感悟痴心 （一）观“痴行”，初悟痴心 1、有感情地读一遍课文。读后，请你找出一个词来概括张岱的性格特点。明确：最后一句中的“痴”字概括了作者的形象。（屏显“痴”） “痴”怎么解释：呆。傻。笨，行为古怪。 2、阅读第一段，说说你发现张岱有哪些“痴”的表现。在文中找出相关句子。 明确：“湖中人鸟声俱绝”“是日更定”“独往湖心亭看雪”。天寒地冻，人和鸟的声音都消失了， 冬寒之态可见一斑，但是作者仍要独往看雪，可见他的痴。且一般而言，即便冬日出游也不会选在晚上， 作者却在“更定”出发，更见了他的痴。 思考：张岱居然在这样的天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？ 清高、孤傲；没有朋友，独来独往；高傲，不同常人。 3、“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”之间是否矛盾？“独”到底怎么理解？ 明确：不矛盾。作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘记了一切俗 念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。 他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解 的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。 【教师小结】“独”字充分展示作者与众不同的情趣，遗世独立、不随俗流的高洁情怀，也反映了他 内心深处的孤独与落寞。 （二）品“痴景”，再悟痴心 1、孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请找出文中描写雪景的句子。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。(学生读，读出韵味。) 2、“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢？ 我认为“与”字不能去掉。“与”字把这些景物连成了一片。 我也认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。 去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。 明确：三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。 3、阅读第一段第 4、5 句，说说作者是从哪几个角度来写雪景的。 明确：作者先总写一句，摄取了一个“上下一白”的全景，十分符合第一眼的总感觉、总印象。接着 变换视角，特写一个个诗意盎然的镜头，写长堤，“长堤一痕”；写湖心亭，“湖心亭一点”；写小舟， “余舟一芥”；写人，“舟中人两三粒”。 4、作者写雪景运用了怎样的手法？运用这种手法的好处是什么？ 明确：作者运用了白描的手法。“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，宛如中国画中的写意山水， 寥寥几笔就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，大与小，动与静，简洁概括人与自然共同构成富 有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。 【知识链接】 白描手法：指文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。 （屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中， 真是达到了“天人合一”的妙境。） 5、张岱在自然中如此忘情，表明他对自然有什么感情？ 明确：表现张岱热爱自然，痴迷自然的感情。 （三）议“奇遇”，三悟痴心 1．清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，却没想到湖心亭竟还有两人客游于此，此时作者的心情 是怎样的？为何会有这样的心情？ 明确：作者的心情是十分喜悦的，“强饮三大白而别”，“强饮”说明作者本不能喝，但现在因为心 情之高兴不得不喝，正所谓“酒逢知己千杯少”。 “湖中焉得更有此人!”此人，这种人，指有雅兴的人。指张岱这样的痴人。痴人碰到痴人，那他们是———志同道合的 知己。 “酒逢知己千杯少”。于是，他们痛饮