小巴郎-童年的太阳.docVIP

《小巴郎，童年的太阳》教学设计 教学目标: 1、通过教学使学生能够情绪饱满地、准确地演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》,掌握切分节奏，表现维吾尔族音乐风格特点. 2、本课采用赏析、实践、体验、拓展等教学环节，通过师生双边互动活动表现歌曲。 3、让学生在歌曲的学唱过程中感受少数民族音乐的艺术美，提高对少数民族音乐的鉴赏力,培养学生热爱祖国民族文化艺术的情感及民族自豪感。 教材分析 《小巴郎，童年的太阳》是一首具有新疆民歌风格的歌曲，歌曲热烈、活泼、开朗，充满童真、童趣，内含舞蹈韵律、切分节奏及衬词“亚克西”的运用，突出及旋律特点，感悟祖国多元文化的丰富性，增进学生的民族认同感和自豪感。 教学重点：了解新疆歌曲的风格特点，用热情、欢快的声音演唱《小巴郎，童年的太阳》。 教学难点:正确把握切分节奏。 教学方法:示范法，尝试法、演练法、对比法等。 教学准备:电子琴、PPT 课件。 教学过程: 一、视频导入，激趣赏析 师： 同学们，欢迎来到轻松愉快的音乐课堂。同学们，今天老师带来了一个精彩片段，老师想分享给大家，我们一同来欣赏一下吧。 1、播放阿尔法表演视频 (设计意图:利用同学们都熟悉的新疆小朋友阿尔法的精彩表演引起他们的兴趣和好奇心。) 2、师:谁知道这个神气的小男孩他是谁，来自哪里吗?(出示照片)生答 师:这个小男孩叫阿尔法，来自新疆，他用一种与众不同的形式将新疆的歌舞带给了大家，你们想去新疆看一看吗?(生:想。)那我们今天就请阿尔法带领我们一同走进新疆。 3、介绍新疆的风土人情(配乐图片介绍) (设计意图:通过视频赏析新疆民族特色文化，让学生在轻松愉快的氛围中了解新疆的风土人情。) (过渡语)师:新疆美不美啊?新疆可真是个好地方啊，新疆不仅有许多好吃的小吃，而且热情的新疆人们个个都能歌善舞，今天我们就让阿尔法教我们学唱一首新疆的歌曲，好吗?(生答)可是跟阿尔法学唱歌曲并不是件容易的事，必须通过他的重重考验，大家说，有没有信心接受挑战?(生:有。)(设计意图:利用闯关，营造神秘感，激发他们的学习兴趣。) 二、闯关游戏，激发难点 1、通过闯关游戏逐步解决难点 A、出示哈密瓜节奏:XXX 师讲解切分节奏，切分节奏改变了原来的强弱规律，它是新疆歌舞里比较常用的一个典型的节奏型。(集体拍打) B、出示葡萄节奏:XXX师带领学生拍打 C、出示梨子节奏:XX师带领学生拍打 师:我们看一看阿尔法能否让我们通过这一关。 (设计意图:通过闯关游戏逐步解决难点，边玩边学，让学生有了集体战胜困难的成就感，既活跃了课堂气氛，又为后面的歌曲教学打下坚实的基础。) 三、学唱歌曲，激情实践 师:现在我们终于通过阿尔法的重重考验，看看他将带给我们一首什么歌曲?多媒体播放《小巴郎，童年的太阳》(出示歌谱)问:谁知道小巴郎是什么意思吗?(儿童) 师:现在让我们一同再来欣赏一遍，听的时候请大家仔细思考一下小巴郎是用什么情绪演唱的?并且找一找我们刚才学习的切分节奏在什么地方?(再次播放范唱) (设计意图歌曲旋律较长，多次让学生听赏，熟悉旋律，加深印象，利于歌曲的学唱。) 1、请同学说出演唱情绪并且找出切分节奏，老师逐步点击，带领同学们读一读，并且尝试着唱一唱，学生说一说相同或相似的乐句，唱一唱，再逐步找出后面相似的地方，唱一唱。 (设计意图:学生在前面多次听赏的基础上，找出难点部分单独练唱，并且凭着音乐记忆力找出相同或相似的乐句，便于歌曲的学唱。) 2、师完整范唱第一段。 3、这么欢快的音乐我们来一起唱一唱吧!请同学们用 la 随老师的琴声模唱第一段旋律,解释“亚克西”在维语里的含义(好样的，有赞扬、夸奖的意思。)(过渡语)师:天山把太阳举起来，祖国把少年举起来，多么欢快，多么豪迈，为了更好的表达这种心情，歌曲好多地方出现了这样的记号“”(重音记号)，在有这种记号的地方我们就要唱的更加的自信，有力。 4、单独练唱有重音记号的地方。 5、生随老师琴声演唱歌曲第一段。 6、生完整演唱歌曲第一段。 7、师伴奏，生尝试完整演唱第二段。 (设计意图:在学生牢固掌握本课新歌的第一乐段后，让学生自学第二乐段，从而培养学生自主学习的能力。) 8、师生接龙(师唱前四句，生接后几句。)10、指名生唱前四句，其余接后几句。 (设计意图:在学生初步、完整的学会本课新歌的基础上，教师采用多种形式，进行歌曲的反复练唱，最终让每一位学生都能完整、正确的演唱本课新歌。) 四、欣赏歌伴舞 1、观看舞蹈《天山欢歌》 (1)介绍新疆歌舞:新疆各民族的舞蹈是中华文化遗产的一部分，伴随着人类文明的进程流传至今，传播的媒介就是最具有生命力、最具情感的肢体语言。在新疆，你可以通过一个人的歌声，舞姿去判断他的民族，判断他所生活的地域，新疆歌舞品种多样，个性鲜明，千百年来在族群中自然传承，经历了时代的变迁，经历了风吹雨