四上《鸟的天堂》 教学设计与分析.doc

《鸟的天堂》教学设计与分析 【设计理念】 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”基于课程标准对语文学科性质的定位，基于对单元训练重点“边读边想象画面”的深入思考，笔者对《鸟的天堂》一课进行了精细化设计。设计着眼于理解与表达的整合，遵循先理解后表达的阅读规律。学生先自主阅读，理解语言，积累语言，再在情境中练习表达，尝试运用语言，经历读进去，再走出来的言语实践过程。 【教学目标】 = 1 \* GB1 ⒈借助拼音，随文认读认字表中的8个生字，知道读准“颤动、缝隙、一簇簇、不可计数”，联系上下文理解“应接不暇”。 = 2 \* GB1 ⒉抓住作者两次游览“鸟的天堂”的不同，整体把握课文主要内容。 = 3 \* GB1 ⒊有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受“鸟的天堂”的奇特景象，背诵自己喜欢的部分。 = 4 \* GB1 ⒋初步领悟作者抓住景物特点进行静态描写和动态描写的表达方法。 【教学重点】 有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受“鸟的天堂”的奇特景象，背诵自己喜欢的部分。 【教学难点】 初步领悟作者抓住景物特点进行静态描写和动态描写的表达方法。 【教学过程】 一、导读----初识“鸟的天堂” = 1 \* GB1 ⒈板书“天堂”，说一说什么样的地方可以成为“天堂”。 = 2 \* GB1 ⒉添加“鸟的”，出示完整课题，说一说什么样的地方可以称为“鸟的天堂”。 〔设计意图：对“天堂”一词的认知是学生已有的经验，从学生的原认知展开教学，建立对“鸟的天堂”的构想“，从理解课题入手，建构”鸟的天堂“的初步意义。〕 二、初读----感知“鸟的天堂“ = 1 \* GB1 ⒈带着对鸟的天堂的美好想象，自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。想一想：作者几次去鸟的天堂?分别看到了什么？ = 2 \* GB1 ⒉检查生字、新词（PPT出示。） 白茫茫 有规律 一簇簇 缝隙 应接不暇 真是一株大树，枝干的数目不可计数。 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一篇绿叶上都有一个新的生命在颤动。 = 3 \* GB1 ⒊整体感知，理清脉络：哪几个自然段描写了大榕树？哪几个自然段描写了鸟儿？ 〔设计意图：抓住连词游览的事件，以不同“为切口，有效引导学生整体把握课文，理清文章脉络。〕 三、精读----走进“鸟的天堂”，感悟树鸟相依的和谐美 （一）走近大榕树，感受静态美 自由读课文第5—8自然段，圈画关键词语和句子，边读边想象，说一说榕树给自己留下了怎样的印象。 = 1 \* GB1 ⒈远望：罕见的大榕树。 预设1：学生抓住“河面变窄”“一簇簇”“许多株”等词语想象画面，说自己看到的河面上的大榕树。 预设2：学生抓住两个朋友的争论“一株榕树”还是“两株”，想象画面，感受这是一株罕见的大榕树。 = 2 \* GB1 ⒉近观：茂盛二美丽的大榕树。 预设1：学生抓住“一株”“不可计数”“卧”等具有形象感的词语，想象画面，介绍自己看到的大而奇特的榕树。 预设2：学生抓住“全部”“堆在”“不留一点儿缝隙”“新的生命在颤动”等词语介绍自己看到的茂盛的大榕树。 〔设计意图：以朗读为主，指导学生运用边读边画、边读边想象的方法，抓住关键词，将语言文字还原成画面，通过语言文字“见”到心中的大榕树。在这个过程中读懂语言、读出画面、积累语言，为运用语言打好基础。〕 = 3 \* GB1 ⒊欣赏大榕树，朗读课文。 = 1 \* GB2 ⑴播放大榕树的视频，教师配乐范读第7、8自然段。 = 2 \* GB2 ⑵作者用准确、优美的语言文字再现大榕树的奇特、旺盛的生命之美。请学生自由练习朗读，读出大榕树的美。（先自由练习朗读，再指名朗读。） = 3 \* GB2 ⑶随机评价学生朗读，逐步读出大榕树奇特、旺盛的生命之美。 = 4 \* GB2 ⑷尝试背诵第7自然段或第8自然段。 〔设计意图：以大榕树的视频为辅助手段，激发学生再次深入读文的兴趣，在朗读训练的过程中再次激发学生的想象，或许学生在读中见到的大榕树会比视频中的榕树形象还要美。即使学生没有达到这样的佳境，以此为手段引导学生读文、背诵、也可渐入此境。〕 （二——欣赏“群鸟欢飞”，感受动态美 自由读课文第12—13自然段，圈画关键词语和句子，边读边想象，说一说大榕树中的鸟儿给自己留下了怎样的印象。 = 1 \* GB1 ⒈鸟多而自由：学生抓住“到处……到处……”“有的……有的……有的……”“应接不暇”等词句，说自己看到的画面。 预设1：读好“到处……到处……”“有的……有的……有的……”的句式，读出群鸟欢飞的场面。 预设2：联系上下文理解“应接不暇”：哪些描写让自己感受到作者的眼睛应接不暇？ = 2 \* GB1 ⒉探究愿意，感受自然和谐之美。 这里的鸟为什么这么多