许露露微格教学反思总结.docVIP

12外11 许露露 威格教学自我分析 课的主要流程：回放自己的课，填写下表 步骤 时长 活动内容 学生的学习活动描述 自我评价 1 0-1’25 Warm-up：通过和学生打招呼，询问他们今天的健康状况以及自己的健康状况，导入今天的课题：What’s the matter?（写出板书）以及板书出今天的教学流程 学生根据老师提问，跟着老师的思路，回答他们今天的健康状况。以及通过对老师健康状况的了解，为今天的学习内容做准备。 Warm-up处理的比较合理，用打招呼的方式询问学生的健康状况，拉近了师生之间的距离，营造了良好的课堂氛围，燃起了学生的兴趣,带动了学生的学习热情。引出了学习课题。板书出教学流程，帮助学生更好地了解我的上课流程，有得放矢的学习。 2 1’25-3’05 Review some words:tell me the name of other parts of our bodies.通过展示身体其他部位的图片，让学生说出他们相应的英文名称，由就单词引出新单词。 学生根据我一个个播放出来的图片，分别说出他们相对应的英文名称。为下面新单词的学习做知识储备。 我通过帮助学生复习已经学习过的相关身体部位单词，为下面即将学习的新单词做好知识储备工作。由浅入深，循序渐进，给学生的学习设置了一个缓冲过程。 3 3’05-5’20 Learn some new words:由刚刚复习的单词，引出本课的新单词。在学生已有的知识基础上，让他们猜测新单词的词义。 在老师的引导下，学习新的单词并猜测相关的词义。并且跟着老师朗读新单词，以此加强对新单词的记忆。 能够锻炼学生的猜词能力。通过跟读环节的设置，以此纠正学生的发音错误，为后面的造句练习做好准备。美中不足的是，在此过程中，我犯了一个单词拼写的错误，在学生的提醒下，及时改正了。也由此教育了学生：任何人都会犯错，只要及时改正就好。 4 5’21-6’05 Time for guess:老师依次通过肢体语言做出头疼，胃痛，牙疼，肚子疼的动作，让学生猜测老师怎么了，并说出其相应的英文单词。 根据老师的肢体动作，用相应的英文单词说出老师的症状。 通过与学生互动、合作学习，加强了学生对新单词的记忆，活跃了课堂气氛。美中不足的是：肢体动作没有放开，没有很好地起到调节课堂气氛的效果。 5 6’05-6’58 Learn some new phrases.学习一些新的有关健康问题的词组。 通过老师的ppt图片展示，学习一些新的词组并猜测出词组的意思。 没有给学生讨论的时间，应该多给学生一些引导性的启发，锻炼他们的猜测词汇能力。 6 6’59-9’00 Learn some new sentences:学习询问他人身体状况的问句：What’s the matter?以及当主语是一三人称时的相关回答。 根据ppt上的图片展示，用I have.....或者he/she has.....的句型回答出图片上的人出现的健康问题。 通过上面的词组的学习，学生已经掌握了相关健康问题的表达方式。这里让学生进一步用相关句型表达出图片中的人所表现出的健康状况。进一步巩固单词以及词组的学习的同时，学习了相关的句型。 缺点是：如果设计了进一步让学生上黑板写出相关的句子可能掌握的程度会更好。 7 9’01-10’28 Exercise:让学生运用这节课学习的句型和短语，看图回答问题 学生根据ppt上的图片展示，运用本节课所学习的相关表达健康状况的短语以及主要句型：What’s the matter? I have.../ she/he has...两人一组，.做一个对话 通过最后这个两人一组的练习，进一步巩固本节课所学习的相关单词、词组以及句型。 不足之处在于：相关的习题数量太少了，而且忘记了留课后作业。 分项分析（根据上表记录进行） 我的教学目标 知识目标： 1.学习完成任务所需要的语言： 词汇：matter, cold, have a cold, stomachache, sore, back, arm, foot, feet, hand, head, leg, mouth, neck, nose, stomach, tooth, teeth, throat 2.句子：准确表达身体的种种不适 I have a headache /stomachache/ a toothache. I have a sore neck/a sore arm/ a sore throat／a cold／a fever ? 询问他人身体状况： Whats the matter? 能力目标：能够正确描述身体各部位名称，准确