巨人的花园教学反思.doc

巨人的花园教学反思 嘉陵小学 张德红 学校 嘉陵小学 课名 巨人的花园 教师 张德红 学科 语文 年级 四年级 1.应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？ 使用智能笔圈出“漂亮”一词，学生上台握笔勾画描写花园漂亮的语句。实现了突出花园“漂亮”的效果，达到课堂中师生间的互动，效果较好。 运用白板的写字功能进行辨析形近字，激发了学生的学习兴趣。 运用白板的写字功能、放大镜功能和回放功能指导书写“墙”字，学生牢固掌握了“墙”字的笔画顺序。 2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：520-1040，课堂生成性活动过程及结果），时间3-8分钟左右，每节课2-3段。 本节课运用交互式白板解决的教学关键问题：尽可能多的以多种多样的方式展现出大量的信息，吸引孩子的注意力和兴趣。如采取圈点勾画等方式让孩子参与到文章的词句赏析（起止时间2：02-2：05），运用白板中的写字功能让孩子参与课程互动，让孩子以愉悦和充满乐趣的方式得到体验，加强学习和记忆的效果（起止时间2：28-2：30）。 学生对“墙”字的书写，由于受平时习惯的影响，第五笔总会写“点”，怎样解决这一问题，那就需要对这个字的笔顺进行反复强调，于是我借助白板的回放功能对这个字的笔顺进行反复强调。（起止时间2：30-2：34） 3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。 运用交互式电子白板，更有利于激发学生的学习兴趣，而且降低了学生的学习难度，它具有的诸多优点，非常适合在学校的课堂教学中应用。电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变了教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。 　　而传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。再者，由于课件的内容无法更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动的进行学习。 　　用电子白板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。教学过程中教师还可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。学生也就不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。 　　例如，我在执教中，安排学生使用智能笔圈出“漂亮”一词，让学生上台握笔勾画描写花园漂亮的语句，让他们参与到文章的词句赏析中，实现突出花园“漂亮”的效果，达到课堂中师生间的互动。我还运用电子白板的写字功能对形近字“折”与“拆”进行辨析，极大地激发了学生的学习热情，并运用白板的写字功能、放大镜功能和回放功能学习书写“墙”字，让学生看清这个字并牢固掌握这个字的书写笔顺。上课中，我将课件与交互式电子白板有机整合，使得本课的教学重难点得到较好的落实，而学生的思维与情感也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。可见，利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。 　　电子白板技术能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑，成为教师今后教学的电子档案和课程资源，方便教师进行教学反思及总结。在执教完《巨人的花园》一文之后，我根据电子白板上自动储存的课堂教学再生资源，对教学流程和教学中的细节进行反思，从而更好的重新修改优化原来的教学设计。 回想这一课，对于白板功能的运用，还有诸多想法，在投影花园变化的语句时，本来设计使用白板的探照灯，以期实现吸引学生注意力的效果。而在上课中关注学生的展示交流去了，没有及时进行白板与ppt课件的转换，因而没能实现预期的教学效